Тема: Неконтактный ребенок и пути педагогической работы с ним. Учебная работа № 337004

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 41
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическая основа понятия неконтактность и неконтактных детей 5
1.1 Понятие общения, его сущность и виды 5
1.2 Общая характеристика явления затрудненного общения 10
2. Практические рекомендации по педагогической работе с неконтактными детьми 14
2.1. Возрастные особенности младших школьников и причины их
неконтактности 14
2.2. Игровая коррекция нарушений общения 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 31

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337004. Тема: Неконтактный ребенок и пути педагогической работы с ним

Выдержка из похожей работы

…

Дефицитарность общения у детей и подростков

…….яют собой одну из наиболее
распространенных проблем детской
адаптации, исследованию и
организационно-методическому решению
которой до настоящего времени в
отечественной медицине, педагогической
науке и практике не уделялось достаточного
внимания. Проводящиеся в этой области
медико-педагогические разработки в
основном касаются детского аутизма,
распространенность которого хотя и
достаточно велика (3-6 случаев на 10 тыс.
детей), но которым не исчерпывается
проблема дефицитарности детского
общения. Само понятие детского аутизма
не совсем четко определено, вследствие
чего в группу «аутичных детей»
относят как пациентов с собственно
ранним детским аутизмом (очевидно,
весьма немногочисленных в детском
населении), так и больных с разнообразной
психической патологией, а также детей,
у которых недостаточность общения может
быть связана преимущественно с
микросоциальными условиями и пороками
воспитания. Представляется очевидным,
что полиморфизм контингента детей с
дефицитарностью общения требует тонкой
диференциации лечебно-педагогических
подходов при разработке программы
реадаптации и реабилитации в рамках
специально созданных организационных
форм для максимально индивидуализированной
коррекционной работы. Невозможность
или выраженная затрудненность общения
в естественной социальной среде приводит
таких детей к вынужденному изолированному
существованию (в рамках семьи), что, со
своей стороны, усугубляет аутистические
тенденции, способствует еще большей
задержке развития и его искажению, по
существу вызывает раннюю инвалидизацию,
отставание в обучении, несмотря на то,
что большинство таких детей обладает
достаточными, а в ряде случаев и высокими
предпосылками интеллекта. С другой
стороны, вынужденное содержание ребенка
в семье, невозможность воспитания его
в детских учреждениях, индивидуальное
обучение на дому резко ограничивают
родителей таких детей в реализации их
социальной роли и профессиональных
возможностей, приводят к нарушению
психологического климата в семье,
невротизации ее членов, порой и к распаду
семьи.

Необходимыми аспектами коррекции
являются адаптация детей в коллективе
сверстников с выработкой у них навыков
общения и совместной деятельности,
развитие речи, устранение искажений в
развитии и психопатологических
расстройств, а также адаптация ребенка
с дефицитарностью общения в семье, что
нередко требует как психологической,
так и медицинской коррекци
…