Выполним-студенческую-работу

Тема: Неконтактный ребенок и пути педагогической работы с ним. Учебная работа № 337004

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 41
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическая основа понятия неконтактность и неконтактных детей 5
1.1 Понятие общения, его сущность и виды 5
1.2 Общая характеристика явления затрудненного общения 10
2. Практические рекомендации по педагогической работе с неконтактными детьми 14
2.1. Возрастные особенности младших школьников и причины их
неконтактности 14
2.2. Игровая коррекция нарушений общения 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 31

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 337004. Тема: Неконтактный ребенок и пути педагогической работы с ним

    Выдержка из похожей работы

    Дефицитарность общения у детей и подростков

    …….яют собой одну из наиболее
    распространенных проблем детской
    адаптации, исследованию и
    организационно-методическому решению
    которой до настоящего времени в
    отечественной медицине, педагогической
    науке и практике не уделялось достаточного
    внимания. Проводящиеся в этой области
    медико-педагогические разработки в
    основном касаются детского аутизма,
    распространенность которого хотя и
    достаточно велика (3-6 случаев на 10 тыс.
    детей), но которым не исчерпывается
    проблема дефицитарности детского
    общения. Само понятие детского аутизма
    не совсем четко определено, вследствие
    чего в группу «аутичных детей»
    относят как пациентов с собственно
    ранним детским аутизмом (очевидно,
    весьма немногочисленных в детском
    населении), так и больных с разнообразной
    психической патологией, а также детей,
    у которых недостаточность общения может
    быть связана преимущественно с
    микросоциальными условиями и пороками
    воспитания. Представляется очевидным,
    что полиморфизм контингента детей с
    дефицитарностью общения требует тонкой
    диференциации лечебно-педагогических
    подходов при разработке программы
    реадаптации и реабилитации в рамках
    специально созданных организационных
    форм для максимально индивидуализированной
    коррекционной работы. Невозможность
    или выраженная затрудненность общения
    в естественной социальной среде приводит
    таких детей к вынужденному изолированному
    существованию (в рамках семьи), что, со
    своей стороны, усугубляет аутистические
    тенденции, способствует еще большей
    задержке развития и его искажению, по
    существу вызывает раннюю инвалидизацию,
    отставание в обучении, несмотря на то,
    что большинство таких детей обладает
    достаточными, а в ряде случаев и высокими
    предпосылками интеллекта. С другой
    стороны, вынужденное содержание ребенка
    в семье, невозможность воспитания его
    в детских учреждениях, индивидуальное
    обучение на дому резко ограничивают
    родителей таких детей в реализации их
    социальной роли и профессиональных
    возможностей, приводят к нарушению
    психологического климата в семье,
    невротизации ее членов, порой и к распаду
    семьи.

    Необходимыми аспектами коррекции
    являются адаптация детей в коллективе
    сверстников с выработкой у них навыков
    общения и совместной деятельности,
    развитие речи, устранение искажений в
    развитии и психопатологических
    расстройств, а также адаптация ребенка
    с дефицитарностью общения в семье, что
    нередко требует как психологической,
    так и медицинской коррекци

     

    Вам может также понравиться...