Тема: Мотивация учащихся средней школы в обучении английскому языку. Учебная работа № 334864

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 38

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретико-методологические особенности развития мотивации при изучении иностранного языка. 7
1.1. Концепции мотивации учебной деятельности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Мотивация учения на уроке иностранного языка 12
2. Исследование мотивации учащихся при обучении иностранному языку 19
2.1. Особенности изучения мотивации учащихся в обучении иностранному языку 19
2.2. Формирование мотивации в обучении иностранного языка 24
2.3. Динамика уровня мотивации учащихся 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334864. Тема: Мотивация учащихся средней школы в обучении английскому языку

Выдержка из похожей работы

…

Мотивация старшеклассников

…….мотивации
при переходе в среднее и старшее звено
не теряет своей актуальности. Даже
наоборот, учитывая возрастное снижение
учебной мотивации в подростковом
возрасте, крайне важным становится
определить, а что же все-таки способно
мотивиро­вать учащихся, как могут
воздействовать на них учителя и как
строить программу обучения, чтобы
преодолеть традиционное снижение
успеваемости в 6—8-х классах.

Школьная мотивация дифференцирована
на множество разных типов, и суть данной
методики в том, чтобы выявить
преобладающий тип мотивации учащегося
— то есть тот мотивационный механизм,
который является доминирующим
именно для него в его учебной деятельности.
Эти типы представлены шкалами опросника.
Кроме индивидуального результата,
очень важным является подсчет среднего
ре­зультата в классе, параллели,
сравнение итогов одного класса и
параллели с другими. Исходя из
преобла­дающего у детей типа мотивации
можно видоизменять методы и структуру
обучения, чтобы воздей­ствовать
на необходимые активные механизмы.

Опросник предназначен преимущественно
для учащихся 6—9-х классов, однако можно
использовать его и в 10—11-х классах.

ИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Проведенное нами в рамках гимназии
исследование показало, что ведущим
мотивом для наших семиклассни­ков
(в отличие от восьмиклассников) является
одобрение родителей. То есть, иначе
говоря, большинство школьников начинает
учиться лучше, когда получает за это
«положительное подкрепление» именно
от родите­лей, а не от учителей и
одноклассников. Среди одноклассников
престижность хорошей учебы оказалась
невы­сокой, это не тот критерий, по
которому они оценивают друг друга.
Таким образом, мы понимаем, что для
повышения успеваемости этих детей мы
прежде всего должны выходить на
родителей, прояснять для йих их роль в
образовании детей. Также высокий балл
среди типов мотивации по всем параллелям
оказался у мотива­ции «осознание
социальной необходимости». Это говорит
о том, что учащиеся начинают лучше
учиться, когда четко осознают, как это
конкретное знание может пригодиться
в будущем — для поступления в вуз,
получения хорошей профессии, работы и
пр. Соответственно, на простраивание
таких «цепочек» для детей было обращено
внимание педагогов. Ну и, безусловно,
прогнозируемым для подростков оказался
высокий балл по шкале «общение» — это
говорит о необходимости включения ка
…