Выполним-студенческую-работу

Тема: Методы и приемы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка . Учебная работа № 334129

Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 68
Год написания: 2016
Содержание
Введение 3
1.Теоретические основы познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка 7
1.1.Психологические особенности учащихся начальных классов, определяющие специфику познавательной деятельности 7
1.2.Содержание и результаты обучения русскому языку в начальной
школе 12
1.3.Основные подходы к изучению познавательного интереса и познавательной активности у детей младшего школьного возраста 18
1.4.Критерии сформированности познавательного интереса у учащихся младших классов 27
Выводы по 1 главе 32
2.Практические аспекты активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы в процессе изучения русского языка 33
2.1.Разработка системы методов и приемов, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся начальной школы 33
2.2.Анализ и оценка результативности опытной работы 44
Выводы по 2 главе 50
Заключение 52
Библиографический список 55
Приложения 60
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 334129. Тема: Методы и приемы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка

    Выдержка из похожей работы

    Методы обучения. Понятие и сущность метода, приема и средств обучения

    …….дователи,
    разрабатывающие проблемы методов
    обучения, предлагали собственное видение
    сущности метода, акцентируя внимание
    на определенной его стороне. Приведем
    ряд определений для самостоятельного
    анализа:

    это
    способ обучающей работы учителя и
    организации учебно-познавательной
    деятельности учащихся по решению
    различных дидактических задач,
    направленных на овладение изучаемым
    материалом (И.Ф. Харламов);
    это
    система регулятивных принципов и правил
    организации педагогически целесообразного
    взаимодействия педагога и учащегося,
    применяемого для решения определенных
    задач обучения, развития и воспитания
    (О.С. Гребенюк);
    это
    апробированная и систематически
    функционирующая структура деятельности
    учителей и учащихся, сознательно
    реализуемая с целью осуществления
    запрограммированных изменений в
    личности (В. Оконь);
    это
    способ достижения цели обучения,
    представляющий собой систему
    последовательных и упорядоченных
    действий учителя, организующего с
    помощью определенных средств практическую
    и познавательную деятельность учащихся
    по усвоению социального опыта (И.Я.
    Лернер);
    способ
    упорядоченной взаимосвязанной
    деятельности преподавателя и обучаемых,
    направленной на решение задач образования
    (Ю.К. Бабанский).

    Все
    вышеупомянутые определения не
    противоречат, а дополняют друг друга.

    С
    понятием «метод» связаны ещё два понятия:
    «средство» и «приём».
    Средство
    – это приспособление, орудие действия.
    Средствами обучения являются все
    приспособления и источники, которые
    помогают учителю учить, а ученику
    учиться. Приём
    – это деталь метода, то есть частное
    понятие по отношению к общему понятию
    «метод». (Например, рассказ – это метод
    обучения, сообщение плана рассказа –
    приём активизации внимания учащихся,
    способствующий систематизации
    восприятия.)
    2.
    Классификация методов обучения

    Поскольку методы
    обучения имеют множественную
    характеристику, то их можно классифицировать
    по нескольким основаниям. Классификация
    методов обучения – это упорядоченная
    по определенному признаку система
    методов. Одна из первых относится к
    концу 20 г. ХХ в. и связана с именем
    Б.В.Всесвятского, который описал две
    категории методов – методы передачи
    готовых знаний и методы искания
    (исследования). В истории дидактики
    сложились различные классификации
    методов обучения. Рассмотрим сущность
    наиболее обоснованных из них.

    Традиционная
    классификация методов обучения (по
    источнику

     

    Вам может также понравиться...