Тема: Методика формирования иноязычной лингвистической компетенции на основе использования Веб-проектов в начальной школе. Учебная работа № 334586

Тип работы: Теоретическая часть дипломной работы (1 глава)
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 39
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы формирования иноязычной лингвистической компетенции в начальной школе на основе использования веб-проектов 5
1.1 Анализ проблематики использования веб-среды для осуществления проектной деятельности учащимися начальной школы 5
1.2 Психолого-педагогический аспект формирования иноязычной компетенции на начальном этапе. Психологические особенности младшего школьного возраста 11
1.3 Теоретические основы проектной деятельности учащихся на ранней ступени обучения 24
1,4 Теоретический анализ возможностей веб-среды для осуществления проектной деятельности учащимися начальной школы 28
Выводы по первой главе 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Стоимость данной учебной работы: 2550 руб.

 

Учебная работа № 334586. Тема: Методика формирования иноязычной лингвистической компетенции на основе использования Веб-проектов в начальной школе

Выдержка из похожей работы

…

Базисные категории методики

…….ически
сложившиеся модели понимания методов
как генеральной стратегии обучения
иностранного языка:

грамматико-переводный,

текстуально-переводный

натуральный
прямой метод

Из
них формируются смешанные, которые
могут тяготеть к первому или второму.

устный
метод Польмера.

аудиолингвальный
метод Фриза

аудиовизуальный
метод
метод
чтения Уэста

коммуникативный
метод (начало 70 годов). (Бим п. 21)

Здесь
понятие метод как стратегическая модель
пересекается с понятием система, как
воплощение метода, его стратегическая
и тактическая модель.
Система
обучения
— всеобщая модель учебного процесса,
соответствующая определенной методической
концепции, которая обуславливается
отборкой материала, цели, формирования
сознания и средств обучения.

Подход
к обучению —
стратегии обучению иностранному языку:

1.
бихевиористский (стимулы, реакции)

2.
индивидуально-сознательный (работа над
примерами)

3.
познавательный (когнитивный) ( правила
— сознательное конструирование фраз)

4.
интегрированный.

Основа
— доминирующая психические процессы.
На основе многообразных факторов
Ватютнев М. Н. выделяет:

грамматический

прямой

бихевиористский
чтение

коллективный

коммуникативно-индивидуализированный

Все
эти подходы действуют на разных уровнях
организации учебно-воспитательного
процесса при обучении иностранному
языку.
Бим
считал, что из всех коммуникативный
подход является наиболее специфичным
для изучения иностранных языков.

Средства
обучения
— различные орудия учебного процесса,
с помощью которых более успешно и за
рациональное время достигаются
поставленные цели.

Различаются
основные (учебники, учебные пособия) и
вспомогательные (таблицы, пластинки и
д.т.)

Общение
—
это такая активность взаимодействующих
людей, в ходе которой они воздействуют
друг на друга при помощи знаков, в том
числе и языковых, организуют свою
собственную деятельность.

Структура
общения:

значение
слова

речевые
звуковые явления

смысл
слова

темп
речи

модуляция,
высота голоса

ритм
речи

тембр

интонация

дикция

выразительные
качества голоса.

Если
рассматривать общение как специфический
вид деятельности, то тогда в качестве
его основных характеристик можно
выделить:

мотивированный,
целенаправленный процесс

в
процессе общения включение субъекта

взаимовлияние,
взаимопонимание
…