Тема: Методика формирования иноязычной лингвистической компетенции на основе использования Веб-проектов в начальной школе. Учебная работа № 334586
Тип работы: Теоретическая часть дипломной работы (1 глава)
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 39
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы формирования иноязычной лингвистической компетенции в начальной школе на основе использования веб-проектов 5
1.1 Анализ проблематики использования веб-среды для осуществления проектной деятельности учащимися начальной школы 5
1.2 Психолого-педагогический аспект формирования иноязычной компетенции на начальном этапе. Психологические особенности младшего школьного возраста 11
1.3 Теоретические основы проектной деятельности учащихся на ранней ступени обучения 24
1,4 Теоретический анализ возможностей веб-среды для осуществления проектной деятельности учащимися начальной школы 28
Выводы по первой главе 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Учебная работа № 334586. Тема: Методика формирования иноязычной лингвистической компетенции на основе использования Веб-проектов в начальной школе
Выдержка из похожей работы
Базисные категории методики
…….ически
сложившиеся модели понимания методов
как генеральной стратегии обучения
иностранного языка:
грамматико-переводный,
текстуально-переводный
натуральный
прямой метод
Из
них формируются смешанные, которые
могут тяготеть к первому или второму.
устный
метод Польмера.
аудиолингвальный
метод Фриза
аудиовизуальный
метод
метод
чтения Уэста
коммуникативный
метод (начало 70 годов). (Бим п. 21)
Здесь
понятие метод как стратегическая модель
пересекается с понятием система, как
воплощение метода, его стратегическая
и тактическая модель.
Система
обучения
— всеобщая модель учебного процесса,
соответствующая определенной методической
концепции, которая обуславливается
отборкой материала, цели, формирования
сознания и средств обучения.
Подход
к обучению —
стратегии обучению иностранному языку:
1.
бихевиористский (стимулы, реакции)
2.
индивидуально-сознательный (работа над
примерами)
3.
познавательный (когнитивный) ( правила
— сознательное конструирование фраз)
4.
интегрированный.
Основа
— доминирующая психические процессы.
На основе многообразных факторов
Ватютнев М. Н. выделяет:
грамматический
прямой
бихевиористский
чтение
коллективный
коммуникативно-индивидуализированный
Все
эти подходы действуют на разных уровнях
организации учебно-воспитательного
процесса при обучении иностранному
языку.
Бим
считал, что из всех коммуникативный
подход является наиболее специфичным
для изучения иностранных языков.
Средства
обучения
— различные орудия учебного процесса,
с помощью которых более успешно и за
рациональное время достигаются
поставленные цели.
Различаются
основные (учебники, учебные пособия) и
вспомогательные (таблицы, пластинки и
д.т.)
Общение
—
это такая активность взаимодействующих
людей, в ходе которой они воздействуют
друг на друга при помощи знаков, в том
числе и языковых, организуют свою
собственную деятельность.
Структура
общения:
значение
слова
речевые
звуковые явления
смысл
слова
темп
речи
модуляция,
высота голоса
ритм
речи
тембр
интонация
дикция
выразительные
качества голоса.
Если
рассматривать общение как специфический
вид деятельности, то тогда в качестве
его основных характеристик можно
выделить:
мотивированный,
целенаправленный процесс
в
процессе общения включение субъекта
взаимовлияние,
взаимопонимание
…
