Тема: Логопедическая работа по преодолению нарушений монологической речи у старших дошкольников с ОНР. Учебная работа № 333399

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 53
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты проблемы изучения монологической речи у старших дошкольников с ОНР 6
1.1. Определения, содержание, понятие монологической речи 6
1.2.Развитие связной монологической речи в онтогенез 10
1.3.Характеристика общего недоразвития речи как системного речевого нарушения. Особенности формирования монологической речи у старших дошкольников с ОНР 13
2. Экспериментальное изучение монологической речи у старших дошкольников с ОНР 22
2.1. Характеристика детей экспериментальной группы 22
2.2. Организация и методика констатирующего этапа эксперимента 24
2.3. Результаты констатирующего этапа эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333399. Тема: Логопедическая работа по преодолению нарушений монологической речи у старших дошкольников с ОНР

Выдержка из похожей работы

…

Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного

…….кустико-фонематической дислалией

Глава II
Организация и содержание констатирующего

эксперимента.

2.1 Организация и методика
исследования

2.2 Анализ результатов исследования

Глава III.
Методические
рекомендации по развитию фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение.

Дошкольное детство – период,
когда происходит общее развитие ребенка
и закладывается фундамент этого развития.
Определенное направление развития
получают все стороны психики ребенка,
но более интенсивно идет речевое и
познавательное развитие.

Большинство детей
в старшем дошкольном возрасте уже
полностью овладевают звуковой стороной
речи, имеют довольно развернутый
словарный
запас, умеют грамматически правильно
строить
предложения. Однако не у всех процесс
овладения речью происходит одинаково.
В ряде случаев он может задержаться, и
тогда у
детей отмечаются различные отклонения
в речи, нарушающие
нормальный ход ее развития.

Нарушения речи
многообразны. Они имеют различное
выражение и
зависят от причины и структуры дефекта.

Нарушение речи при
аккустико-фонематической дислалии
выражаются в том, что ребенок не только
заменяет или смешивает те или иные
звуки, но и недостаточно
их различает, не улавливает акустической
и артикуляционной
разницы между оппозиционными звуками.
При этом именно недоразвитие фонематического
восприятия является ядерным нарушением
при данной форме дислалии. Это приводит
к тому, что
дети недостаточно четко овладевают
звуковым составом слова.

Недоразвитие фонематического
восприятия приводит к тому, что ребенок
испытывает значительные затруднения
не только в процессе овладения
произносительной стороной речи, но и в
процессе овладения грамотой, письмом
и чтением и как следствие программой
начального обучения
в целом.

Таким образом, становится ясно,
что вопросы изучения особенностей
логопедической работы по преодолению
не сформированности фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией приобрели особую актуальность.

Проблема исследования. Полноценное
развитие фонематического восприятия
у детей старшего дошкольного возраста
с аккустико-фонематической дислалией
является одним из условий эффективности
коррекции данного речевого нарушения,
а также обучения и дальнейшей социализации
в общ
…