Тема: Курсовая Логопедические технологии по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи. Учебная работа № 333148
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Логопедия
Страниц: 63
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические основы формирования связной речи у детей с ОНР 6
1.1. Понятие «связная речь» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие связной речи в онтогенезе 11
1.3. Характеристика общего недоразвития речи и уровней речевого развития 15
1.4. Особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи 25
2. Система логопедических технологий по формированию связной монологической речи у детей с ОНР 33
2.1. Направление и принципы логопедической работы по коррекции нарушений связной речи 33
2.2. Содержание логопедической работы по формированию связной монологической речи у детей с ОНР посредством описательного
рассказа 35
2.3. Содержание логопедической работы по формированию связной монологической речи у детей с ОНР посредством метода наглядного моделирования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
Учебная работа № 333148. Тема: Курсовая Логопедические технологии по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи
Выдержка из похожей работы
Особенности коммуникативного поведения у детей с алалией
……. поведения в трудах
ученых
1.2 Особенности
коммуникативного поведения у детей с
алалией
Глава 2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С
АЛАЛИЕЙ
2.1 Организация
и методики экспериментального исследования
2.2 Количественный
и качественный анализ экспериментальных
данных
Заключение
Список
литературы
Приложение
Введение
Актуальность.
Проблема коммуникативного развития
ребенка дошкольника в данный период
времени является наиболее актуальной.
Объясняется это значением коммуникативной
деятельности в процессе социализации
ребенка и значением дошкольного детства
в развитии личности человека.
Многие
педагоги, такие как, Верещагин Е.М.,
Костомаров В.Г., Левченко И. Ю., Ткачева
В. В.
говорят
о существенных трудностях, возникающих
у части детей при составлении рассказов
«из
личного опыта»,
по
картине и серии картин; пересказывании
художественных произведений; выполнении
творческих заданий на дополнение
незавершенных историй и пр. Однако за
низким уровнем связной, монологической
речи у дошкольников, отстающих в развитии
от своих сверстников, очень часто
скрывается более серьезная проблема,
а именно -недостаточность коммуникативной
деятельности, коммуникативного поведения
в целом, где речь является лишь одним
из средств, хотя и очень важным.
Коммуникативное
поведение – совокупность норм и традиций
общения определенной группы людей.
Термин «коммуникативное поведение»
впервые был использован в работе И.А.
Стернина «О понятии коммуникативного
поведения».
И.А.
Стернин выделял прподуктивное и
рецептивное коммуникативное поведение.
Продуктивное коммуникативное поведение
– вербальные и невербальные действия
коммуникатора в рамках национальных
норм и традиций общения. Рецептивное
коммуникативное поведение – понимание
и интерпретация вербальных и невербальных
действий собеседника, принадлежащего
к определенной лингвокультурной
общности.
Формановская
Н.И. в своей книге «Речевой этикет и
культура речи» утверждает, что наука
о коммуникативном поведении, как
представляется, имеет в своей структуре
три основных аспекта: теоретический
(теория науки, терминологический
аппарат), описательный (конкретное
описание коммуникативного поведения)
и объяснительный (объяснение выявленных
закономерностей и особенностей
коммуникативного поведения).
В
работах Е.М. Верещагина и В.Г. Костомарова
коммуникативное поведение рассматривается
как описани
…
