Тема: Образовательная программа как условие психолого-педагогической поддержки и развития детей дошкольного возраста. Учебная работа № 336823
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 29
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы образовательных программ для детей дошкольного возраста 5
1.1. Основные программы дошкольного образования и их особенности 5
1.2. Сравнительный анализ содержания примерных программ дошкольного образования «От рождения до школы», «Истоки», «Детство», «Успех» 8
2. Образовательная программа как условие психолого-педагогической поддержки и развития детей дошкольного возраста 19
2.1. Основные подходы к формированию основной образовательной программы в дошкольной образовательной организации 19
2.2. Образовательная программа дошкольного образования как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Учебная работа № 336823. Тема: Образовательная программа как условие психолого-педагогической поддержки и развития детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
Совершенствование деятельности субъектов рынка образовательных услуг на принципах маркетинга
…….а и
вузовской науки, интеграционных связях
с общим средним, профессионально-техническим
и средним специальным образованием,
формировании дополнительных источников
ресурсного обеспечения и др.
О правомерности системного
подхода к управлению высшим образованием
свидетельствует наличие основных
системообразующих признаков сферы
высшего образования, к примеру, таких
как общность цели, – подготовка
высококвалифицированных специалистов
и выработка новых знаний; изолированность
– объединение в сфере высшего образования
вузов разного профиля, разной ведомственной
принадлежности и с разными формами
собственности; делимость; разнообразие.
Представляя собой совокупность
элементов и связей, система высшего
образования представляет собой сложную
управленческую структуру. Ее конструирование
должно осуществляться путем анализа
особенностей воспроизводства в прошлом
и настоящем и установлении на этой
основе перспектив ее развития, в том
числе становления рыночных отношений.
Поэтому основные принципы такого
конструирования должны заключаться в
следующем:
— целеполагании, т.е. выработке
основной цели, ее структуризации до
элементарного уровня, установлении
критериев, отражающих реализацию целей
на всех уровнях;
— определении количественных
характеристик (показателей) основной
цели на всех уровнях иерархии по всем
критериям, сопоставлении целей и средств
их достижения;
— соблюдении преемственности
между целями, критериями и показателями
различных уровней;
— построении линий взаимодействия
(связей) между управляющей и управляемой
подсистемы, элементами системы по поводу
повышения эффективности ее
воспроизводственного процесса;
— установлении линий взаимодействия
(связей) между внешней средой и системой.
В условиях рынка полнота реализации
функций вуза (и результатов научной и
учебной деятельности) зависят от степени
интеграции с потребителями образовательных
услуг, от уровня этой взаимосвязи с
экономическими и социальными системами
государства.
За организациями-потребителями
образовательных услуг остаются такие
функции, как:
установление требований к
будущим работникам, участие в оценке
качества образовательных услуг;
информирование субъектов рынка
образовательных услуг о предъявляемом
спросе;
определение места, условий
будущей трудовой деятельности выпускников
и соблюдение, выполнение этих условий;
полное или частичное возмещение
затрат
…
