Тема: Коррекционная направленность подвижных игр для детей с речевыми нарушениями. Учебная работа № 335361

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 39

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Подвижная игра, ее определение и специфика 5
2. Значение игр для разностороннего развития дошкольников 10
3. Теория и история возникновения подвижных игр 12
4. Классификация подвижных игр 16
5. Психофизиологические особенности детей с речевыми нарушениями 19
6. Методика проведения подвижных игр с учетом речевых нарушений 22
7. Дозировка физической нагрузки в игре 30
8. Варьирование и усложнение подвижных игр 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335361. Тема: Коррекционная направленность подвижных игр для детей с речевыми нарушениями

Выдержка из похожей работы

…

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание младших подростков с ЗПР в условиях образовательн

……………………17

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
КОРРЕЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗПР В УСЛОВИЯХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1
Коррекционно-развивающее обучение и
его место в современной школе……………..20

2.2 Организация и содержание
коррекционно-развивающего
обучения……………………24

2.3 Анализ деятельности специалистов в
коррекционных классах по работе с детьми
с
ЗПР…………………………………………………………………………………………………………………………..27

Заключение..………………………………………………………………………………………..29

Библиографический
список……..……………………………………………………………..……31

В В Е Д Е Н И
Е

Перед массовой школой стоит важная и
ответственная задача — обеспечить в
процессе обучения и воспитания
всестороннее развитие каждого ребенка.
Осуществляя эту сложную задачу,
педагогический коллектив школы иногда
сталкивается с наличием у некоторых
детей затруднений в обучении, которые
обусловлены теми или иными отклонениями
в их развитии, приводящими к неуспеваемости
этих детей в школе.

В основе этих отклонений лежат нарушения
различных сторон психофизического
развития: слухо-речевой системы,
зрительного восприятия, интеллектуальной,
эмоционально-волевой сферы. Заметно
увеличилось число детей с задержкой
психического развития. Более того,
данные специальной психологии
свидетельствуют, что одной из наиболее
распространенных форм аномалий психики
в раннем онтогенезе в настоящее время
является именно задержка психического
развития.

Актуальность проблемы психического
здоровья детей в последние годы
значительно возросла. Рост нервно-психических
и соматических заболеваний, а также
различных функциональных расстройств
коррелирует с общим снижением успеваемости,
особенно на начальных этапах обучения.
По данным различных исследований,
количество учащихся, которые не в
состоянии освоить общеобразовательные
программы начальной школы, составляет
20-30% обучающихся, а приблизительно 70-80%
из них нуждаются в специальных формах
и методах обучения.

Исследования по проблеме школьной
неуспеваемости проводились специалистами
разного профиля: психологами (З.И.
Калмыкова, И.А. Коробейников, Н.А.
Менчинская, Н.И. Мурачковский, Н.П.
Слободяник); педагогами (Ю.К. Бабанский,
Б.П. Есипов, Л.В. Занков); дефектологами
и физиологами совместно с психологами
и клинициста
…