Тема: Конструктивная деятельность как средство развития внимания среднего дошкольного возраста. Учебная работа № 335420
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 80
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Психологические особенности развития детей среднего дошкольного возраста 6
1.2 Специфические особенности развития внимания детей среднего дошкольного возраста 12
1.3 Методы развития внимания 16
ГЛАВА 2. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ 23
2.1 Конструктивная деятельность в дошкольной педагогике 23
2.2 Классификация конструктивной деятельности детей 29
2.3 Формы организации конструктивной деятельности 35
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43
3.1 Описание базы исследования 43
3.2 Методы диагностики развития внимания 45
3.3 Результаты исходной деятельности уровня развития 47
3.4 Система занятий по развитию внимания 51
3.5 Результаты программы диагностики 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
Учебная работа № 335420. Тема: Конструктивная деятельность как средство развития внимания среднего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
Психологические особенности овладения конструктивной деятельностью детей четвертого года жизни
……. ИЗУЧЕНИЯ
1.1. Понятие
«конструктивная деятельность», ее
особенности………………..6
1.2. Особенности
овладения конструктивной деятельностью
детьми в дошкольный период
детства……………………………………………………19
1.3. Возможности
овладения конструктивной деятельностью
детей четвертого года
жизни…………………………………………………………..29
ВЫВОДЫ ПО
ГЛАВЕ I
……………………………………………………….34
ГЛАВА II.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА (НА
МАТЕРИАЛЕ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА)
2.1. Задачи
констатирующего эксперимента…………………………………..36
2.2. Результаты
констатирующего эксперимента………………………………39
2.3. Рекомендации
по совершенствованию развития
конструктивной деятельности у детей
экспериментальной группы…………………………….43
ВЫВОДЫ ПО
ГЛАВЕ II
……………………………………………………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………50
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….53
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………55
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
В настоящее время в отечественной
педагогической, возрастной психологии
и психологии детей особое значение
отводится поиску резервов формирования
мыслительной деятельности.
С
позиции теории амплификации развития
детей (А. В. Запорожец) важную роль в
формировании творчества играют
специфические виды детской деятельности,
к которым относится и конструирование.
Термин
«конструирование» (от латинского слова
соnstruerе) означает приведение в определенное
взаимоположение различных предметов,
частей, элементов.
Под
детским конструированием принято
понимать разнообразные постройки из
строительного материала, изготовление
поделок и игрушек из бумаги, картона,
дерева и других материалов. По своему
характеру оно более всего сходно с
изобразительной деятельностью и игрой
– в нем также отражается окружающая
действительность. Постройки и поделки
детей служат для практического
использования (постройки – для игры,
поделки – для украшения елки, для подарка
маме и т.д.), поэтому должны соответствовать
своему назначению.
Конструктивная
деятельность – это практическая
деятельность, направленная на получение
определенного, заранее задуманного
реального продукта, соответствующего
его функциональному назначению.
Конструктивная
деятельность, как особый вид психической
деятельности, вносит значительный вклад
в развитие детей дошкольного возраста,
о чем свидетельствуют исследования
А.Н. Леонтьева (1995), Л.А. Парамоновой
(1979). Н.Н. Поддъякова (1974). Э.А. Фарапоновой
(1970) и др. В то же время, известно, что у
детей чет
…
