Тема: Конструирование из строительных и дополнительных материалов. Учебная работа № 337236
Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Педагогика
Страниц: 51
Год написания: 2015
1.Конструирование из строительных и дополнительных материалов 3
1.1.Сущность конструирования. Особенности детского конструирования 3
1.2. Значение конструирования в развитии ребёнка дошкольника 5
1.3.Виды конструирования в детском саду (по материалу), их краткая характеристика 8
1.4.Виды конструирования в детском саду (по содержанию), их
характеристика 9
2. Вопросы по видам конструирования 13
2.1. Задачи обучения дошкольников конструированию из строительного материала и дополнительного на основе анализа программы «От рождения до школы» 13
2.2.Содержание обучения дошкольников конструированию из строительного материала 15
2.3. Содержание обучения дошкольников конструированию из дополнительного материала 16
2.4.Методические приемы обучения детей дошкольного возраста конструированию из строительного материала в разных возрастных
группах 17
2.5. Организация самостоятельной конструктивной деятельности детей 21
2.6. Из общеобразовательной программы «От рождения до школы» выписать задачи обучения конструированию из строительного материала и дополнительного по возрастным группам, заполнив таблицу 25
2.7. Показать возможность обучения дошкольников каждой возрастной группы конструированию из строительного и дополнительного материала 28
2.8. Динамика использования воспитателем разнообразных приемов в обучении дошкольников конструированию в разных возрастных группах 30
2.9. Суть самостоятельной конструктивной деятельности дошкольников 39
3. Практическое задание 43
3.1. Конспекты НОД 43
3.2. Содержание детских построек в фотографиях в старшей возрастной группы 50
Список литературы 51
Учебная работа № 337236. Тема: Конструирование из строительных и дополнительных материалов
Выдержка из похожей работы
Психологические особенности овладения конструктивной деятельностью детей четвертого года жизни
……. ИЗУЧЕНИЯ
1.1. Понятие
«конструктивная деятельность», ее
особенности………………..6
1.2. Особенности
овладения конструктивной деятельностью
детьми в дошкольный период
детства……………………………………………………19
1.3. Возможности
овладения конструктивной деятельностью
детей четвертого года
жизни…………………………………………………………..29
ВЫВОДЫ ПО
ГЛАВЕ I
……………………………………………………….34
ГЛАВА II.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА (НА
МАТЕРИАЛЕ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА)
2.1. Задачи
констатирующего эксперимента…………………………………..36
2.2. Результаты
констатирующего эксперимента………………………………39
2.3. Рекомендации
по совершенствованию развития
конструктивной деятельности у детей
экспериментальной группы…………………………….43
ВЫВОДЫ ПО
ГЛАВЕ II
……………………………………………………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………50
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….53
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………55
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
В настоящее время в отечественной
педагогической, возрастной психологии
и психологии детей особое значение
отводится поиску резервов формирования
мыслительной деятельности.
С
позиции теории амплификации развития
детей (А. В. Запорожец) важную роль в
формировании творчества играют
специфические виды детской деятельности,
к которым относится и конструирование.
Термин
«конструирование» (от латинского слова
соnstruerе) означает приведение в определенное
взаимоположение различных предметов,
частей, элементов.
Под
детским конструированием принято
понимать разнообразные постройки из
строительного материала, изготовление
поделок и игрушек из бумаги, картона,
дерева и других материалов. По своему
характеру оно более всего сходно с
изобразительной деятельностью и игрой
– в нем также отражается окружающая
действительность. Постройки и поделки
детей служат для практического
использования (постройки – для игры,
поделки – для украшения елки, для подарка
маме и т.д.), поэтому должны соответствовать
своему назначению.
Конструктивная
деятельность – это практическая
деятельность, направленная на получение
определенного, заранее задуманного
реального продукта, соответствующего
его функциональному назначению.
Конструктивная
деятельность, как особый вид психической
деятельности, вносит значительный вклад
в развитие детей дошкольного возраста,
о чем свидетельствуют исследования
А.Н. Леонтьева (1995), Л.А. Парамоновой
(1979). Н.Н. Поддъякова (1974). Э.А. Фарапоновой
(1970) и др. В то же время, известно, что у
детей чет
…
