Диплом Развитие продуктивного мышления на уроках математики. Учебная работа № 139474
Количество страниц учебной работы: 71
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Понятие — продуктивное (творческое) мышление. 6
1.1. Общая характеристика видов мышления. 6
1.2. Продуктивное и репродуктивное мышление.
1.3. Основные показатели продуктивного мышления
1.4. Обучаемость и ее компоненты
Глава 2. Психолого-педагогические принципы развития продуктивного мышления школьников.
2.1. Проблемность обучения.
2.2. Индивидуализация и дифференциация обучения
2.3. Оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности
2.4. Специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности.
2.5. Специальная организация мнемической деятельности
Глава 3. Условия и задачи развития продуктивного мышления в учебной деятельности
3.1. Констатирующий этап исследования
3.2. Обучающий эксперимент и анализ его результатов
Список литературы
Учебная работа № 139474. Диплом Развитие продуктивного мышления на уроках математики
Выдержка из похожей работы
дифференциация обучение
учащийся математический
Часть 1. Дифференциация обучения –
один из важнейших путей развития лицея, колледжа
1.1 Основные понятия дифференциации
обучения
1.2 Уровень развития
1.3 Интересы, склонности, специальные
способности
1.4 Виды и формы дифференцированного
обучения
Часть 2. Педагогическая концепция
развития математического мышления учащихся на основе дифференцированного
обучения
2.1 Психолого-педагогическая
диагностика интересов учащихся
2.2 Методика развития математического
мышления учащихся на основе дифференцированного обучения
Часть 3.
Дифференцированный контроль знаний, умений и навыков учащихся при обучении
математике
3.1 Дифференцированный подход в
обучении математике на современном этапе развития общеобразовательной школы
3.2 Уровневое тестирование
3.3 Уровневая (балльная, рейтинговая)
контрольная работа
Часть
1. Дифференциация обучения – один из важнейших путей развития лицея, колледжа
Происходящие в стране политические,
социально-культурные, духовные и экономические перемены приводят к тому, что
общество постепенно начинает признавать индивидуальные проявления личности как,
по меньшей мере, не менее значимые, чем коллективные и общественные.
Педагогическая наука и практика также переходят от
модели унифицированного общественно-ориентированного образова…
