Тема: Коммуникативный метод обучения иностранному языку. Учебная работа № 334627
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 30
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические предпосылки изучения обучения говорению в коммуникативном методе на этапе основного общего образования 5
1.1. Сущность коммуникативного метода обучения иностранным языкам 5
1.2. Говорение как цель и средство обучения ИЯ 8
Выводы по 1 главе 13
2. Специфика коммуникативного метода в обучении говорению на этапе основного общего образования 15
2.1. Виды упражнений в коммуникативном методе при обучении говорению на этапе основного общего образования 15
2.2. Анализ использования коммуникативного метода в обучении говорению на примере учебников «Английский язык» и «Speakout» 17
Выводы по 2 главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Учебная работа № 334627. Тема: Коммуникативный метод обучения иностранному языку
Выдержка из похожей работы
Методы обучения. Понятие и сущность метода, приема и средств обучения
…….дователи,
разрабатывающие проблемы методов
обучения, предлагали собственное видение
сущности метода, акцентируя внимание
на определенной его стороне. Приведем
ряд определений для самостоятельного
анализа:
это
способ обучающей работы учителя и
организации учебно-познавательной
деятельности учащихся по решению
различных дидактических задач,
направленных на овладение изучаемым
материалом (И.Ф. Харламов);
это
система регулятивных принципов и правил
организации педагогически целесообразного
взаимодействия педагога и учащегося,
применяемого для решения определенных
задач обучения, развития и воспитания
(О.С. Гребенюк);
это
апробированная и систематически
функционирующая структура деятельности
учителей и учащихся, сознательно
реализуемая с целью осуществления
запрограммированных изменений в
личности (В. Оконь);
это
способ достижения цели обучения,
представляющий собой систему
последовательных и упорядоченных
действий учителя, организующего с
помощью определенных средств практическую
и познавательную деятельность учащихся
по усвоению социального опыта (И.Я.
Лернер);
способ
упорядоченной взаимосвязанной
деятельности преподавателя и обучаемых,
направленной на решение задач образования
(Ю.К. Бабанский).
Все
вышеупомянутые определения не
противоречат, а дополняют друг друга.
С
понятием «метод» связаны ещё два понятия:
«средство» и «приём».
Средство
– это приспособление, орудие действия.
Средствами обучения являются все
приспособления и источники, которые
помогают учителю учить, а ученику
учиться. Приём
– это деталь метода, то есть частное
понятие по отношению к общему понятию
«метод». (Например, рассказ – это метод
обучения, сообщение плана рассказа –
приём активизации внимания учащихся,
способствующий систематизации
восприятия.)
2.
Классификация методов обучения
Поскольку методы
обучения имеют множественную
характеристику, то их можно классифицировать
по нескольким основаниям. Классификация
методов обучения – это упорядоченная
по определенному признаку система
методов. Одна из первых относится к
концу 20 г. ХХ в. и связана с именем
Б.В.Всесвятского, который описал две
категории методов – методы передачи
готовых знаний и методы искания
(исследования). В истории дидактики
сложились различные классификации
методов обучения. Рассмотрим сущность
наиболее обоснованных из них.
Традиционная
классификация методов обучения (по
источнику
…
