Тема: Коммуникативно-речевая готовность детей к школе ка основа дифференцированного подхода при обучении грамоте. Учебная работа № 338549
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 65
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО- РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6
1.1. Сущность коммуникативно-речевой готовности к школьному обучению 6
1.2. Преемственность в развитии коммуникативных умении старших дошкольников и младших школьников 11
1.3. Формирование коммуникативно-речевой готовности к обучению в школе детей 15
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 20
2.1. Организация исследования развития речи старших дошкольников 20
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию развития речи у детей старшего дошкольного возраста при подготовке к школьному
обучению 23
2.3. Динамика результатов формирования развития речи у детей старшего дошкольного возраста при подготовке к школьному обучению 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51
Учебная работа № 338549. Тема: Коммуникативно-речевая готовность детей к школе ка основа дифференцированного подхода при обучении грамоте
Выдержка из похожей работы
Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития
…….адержкой
психического развития
2.1 Этапы и
организация исследования развития
коммуникативных навыков у детей пятого
года жизни с задержкой психического
развития
2.2 Определение
уровня развития коммуникативных навыков
у детей пятого года жизни с задержкой
психического развития и с нормой
2.3
Опытно-экспериментальная работа по
развитию коммуникативных навыков у
детей пятого года жизни с задержкой
психического развития
2.4 Динамика
уровня развития коммуникативных навыков
у детей пятого года жизни с задержкой
психического развития
Заключение
Библиографический
список
Приложение
Введение
Единственная
настоящая роскошь – это роскошь
человеческого общения. Так считал Антуан
Сент-Эзюпери, об этом рассуждали философы
на протяжении веков и эта тема остаётся
актуальной и в наши дни. Вся жизнь
человека протекает в постоянном общении.
Человек всегда дан в контексте с другим
– партнером реальности, воображаемым,
выбранным и т.п., поэтому с этой точки
зрения трудно переоценить вклад
компетентного общения в качество
человеческой жизни, в судьбу в целом
[5].
Существование
человечества немыслимо вне коммуникативной
деятельности. Независимо от пола,
возраста, образования, социального
положения, территориальной и национальной
принадлежности и многих других данных,
характеризующих человеческую личность,
мы постоянно запрашиваем, передаем и
храним информацию, т.е. активно занимаемся
коммуникативной деятельность (Алифанова
Е.М.) [2].
Сфера
коммуникации – необходимая часть
социального пространства, в котором
существует личность. В современных
условиях, когда напряженностью и
стабильностью характеризуются все
сферы жизнедеятельности субъекта,
конструктивно – коммуникативная
деятельность приобретает особую
значимость. Именно в сфере коммуникации
человек осуществляет и свои профессиональные,
и личные планы. Здесь он получает
подтверждение своего существования,
поддержку и сочувствие, помощь в
реализации жизненных планов и потребностей.
Именно поэтому коммуникативные умения
и навыки – это средства, которые обеспечат
успешную деятельность субъекта в сфере
коммуникации. Кроме того, конструктивное
общение является показателем культуры
личности в целом. Формировать
коммуникативные навыки можно в условиях
обучения, в другом варианте процесс их
развития идет спонтанно и во многом
зависит от ситуации.
Важным
фактором психического развития
дошкольника является его общение со
…
