Выполним-студенческую-работу

Тема: Изучение обособленных членов предложения в средней школе. Учебная работа № 334343

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 34
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие об обособлении 6
2. Изучение обособленных членов предложения в средней школе 9
2.1. Изучение обособленных членов предложения в 8 классе с использованием учебника Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцова и др 9
2.2. Учебники В.В. Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой, А.Ю. Купаловой, Е.И. Никитиной и других 14
2.3. Учебник русского языка С. Г. Бархударова и соавторов 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 334343. Тема: Изучение обособленных членов предложения в средней школе

    Выдержка из похожей работы

    Изучение знаковой системы гендерной идентификации подростков

    …….иной,
    человеком-женщиной. Это предполагает
    более широкое и глубокое духовное и
    социальное созревание.

    В подростковом возрасте происходит
    переосмысление личностного опыта,
    подросток стремится найти себя, определить
    границы между собой и окружающим миром.
    Поэтому подросток ищет
    знаки в целях развития собственной
    идентичности. Знаки, выработанные в
    обществе для обозначения характеристик
    пола, воспринимаются подростками в
    контексте ожидаемой реакции со стороны
    сверстников.

    Сложность
    связана с тем, что существовавшие ранее
    традиционные образцы мужественности/женственности
    в современных условиях во многом
    изменились и продолжают меняться. Это
    создает серьезные трудности для
    подростка, пытающегося интегрировать
    в личности различные социальные роли,
    образцы поведения и черты. Подросток,
    выстраивая собственную картину мира,
    свой новый образ–Я, не ограничивается
    пассивным усвоением гендерных норм и
    ролей, а стремится самостоятельно и
    активно осмысливать и формировать свою
    гендерную идентичность. Но с помощью
    каких знаков и символов? Ведь чтобы
    соответствовать, нужно знать – чему.

    Таким образом, цель
    данного исследования –
    изучить особенности знаковой системы
    гендерной идентификации подростков.

    Наличие в современной массовой
    культуре размытых, противоречивых
    гендерных символов (например, в визуальном
    восприятии поп-звезд: Шура, Сергей
    Зверев, Диана Арбенина, группа «Tokio
    Hotel»
    и т. д.) делает тему нашего исследования
    актуальной.

    Объект исследования –
    группа из 40 подростков (20 девочек и 20
    мальчиков) в возрасте 12-15 лет, — учащиеся
    краснодарской СОШ № 48 и ЦДОД «Малая
    академия».

    Предмет исследования –
    составляющие знаковой системы гендерной
    идентификации подростков (вербальные,
    невербальные, графические знаки, символы
    предметов, видов деятельности, обращений,
    используемых для обозначения мужчин и
    женщин).

    Гипотезы
    исследования: гендерную идентификацию
    подростков можно представить через
    систему знаков/символов. Знаковые
    системы, презентующие человека как
    мужчину или женщину, играют определяющую
    роль в освоении гендерной идентификации
    в подростковом возрасте.

    Для достижения цели исследования
    и подтверждения гипотез были поставлены
    следующие задачи:

    Теоретические:

    рассмотреть существующие в
    психологической науке представления
    о гендере, гендерной идентификации,
    гендерной идентичности, её типах и
    компонентах;

    выделить составляющие знаковой
    си

     

    Вам может также понравиться...