Выполним-студенческую-работу

Контрольная Педагогика. Вариант 3. Учебная работа № 140658

Количество страниц учебной работы: 18,10
Содержание:
«Вариант 3
1. Характеристика и анализ содержания педагогических процессов.
Выпишите из учебной литературы определения понятий «содержание воспитания», «содержание образования», «содержание обучения». Предложите способ их систематизации, объясните их взаимосвязь и иерархию.
Приведите примеры основных дидактических концепций, влияющих на формирование содержания образования. Проведите сопоставительный анализ достоинств и недостатков существующих концепций содержания образования.
Предложите свой способ систематизации нормативных документов, регламентирующих содержание образования.
2. Согласны ли вы с высказыванием В.Я. Стоюнина: «Каждый преподаватель, считающийся специалистом по своему предмету, старается передать своим ученикам как можно больше сведений в интересах своей науки; но у него нет той общей идеи, которая бы удерживала его в строгих пределах, определенных разрешенным вопросом, что нужно для общего образования». (Заметки о русской школе.)
3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 140658. Контрольная Педагогика. Вариант 3

    Выдержка из похожей работы

    …договорились.
    О
    важности и всеобъемлющем характере задач, возникающих в связи с необходимостью
    модернизации образования, говорится в тексте «Концепции модернизации
    российского образования на период до 2010 года». Там, в частности, указывается,
    что определение направления модернизации и развития образования не может
    замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.
    Модернизация образования определяется в этом документе как масштабная программа
    государства, осуществляемая при активном содействии общества. Далее отмечается,
    что она должна привести к достижению нового качества российского образования,
    которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и
    перспективным запросам современной жизни страны.
    Столь
    широкая постановка вопроса не отменяет необходимости специально-научного и
    методологического анализа сложных проблем, возникающих в связи с задачей
    модернизации. То, что она выходит за рамки узко понимаемой проблематики
    педагогической науки и ее методологии, не значит, что эти отрасли знания могут
    не участвовать в работе. Наоборот, дел у них прибавляется. Какие же это дела?
    Прежде
    всего, именно педагогика как единственная специальная наука об образовании,
    должна выполнять системообразующую роль в формировании научно-методического
    обеспечения модернизации образования. Неудачи прежних попыток реформирования
    образов…

     

    Вам может также понравиться...