Тема: Использование современных аудивизуальных средств на уроке английского языка, на младшем этапе обучения.. Учебная работа № 334691

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 30
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА МЛАДШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ……….…5
1.1 Понятие и классификация аудиовизуальных средств обучения на уроке английского языка на младшем этапе обучения …………………………5
1.2 Роль и место аудиовизуальных средств в процессе обучения английскому языку на младшем этапе обучения………………………………………….8
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА МЛАДШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ…………………………………………….13
2.1 Использование аудиовизуальных средств обучения на уроке английского языка на начальной ступени обучения ………………………………………13
2.2. Влияние использования аудиовизуальных средств на уроках английского языка на начальной ступени обучения………………………………………20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….30Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334691. Тема: Использование современных аудивизуальных средств на уроке английского языка, на младшем этапе обучения.

Выдержка из похожей работы

…

шпоры по социальной педагогике 2008 год

……. Соц.педагог по своему
проф.назначению призван предотвратить
проблему, своев­ременно выявить и
устранить причины, порождающие ее,
обеспечить превентивную профилактику
различно­го рода негативных явлений
(нравственного, физичес­кого,
соц.плана), отклонений в поведении
людей, их общении и, таким образом,
оздоровить ок­ружающую их микросреду.
Поэтому ему приходится осваивать
различные соц.роли и менять их в
практической деятельности в зависимости
от ситуации и характера решаемой
проблемы.

Соц.роли:
посредник
(между личностью и соц.службами),
защитник
(прав личности), участник
совмест. д-ти (Побуждение
человека к действию, социальной
инициативе, развитие способности
самому ре­шать свои проблемы),
дух.наставник
(Соц. патронаж, забота о формирова­нии
нравственных, общечеловеческих
ценно­стей в социуме), соц.терапевт
(Содействие личности в контактах с
соответству­ющими специалистами,
помощь в разрешении конфликтных
ситуаций), эксперт
(Отстаивание прав,
определение ме­тодов допустимого
компетентного пед. вмешательства в
решение его проблемы).

Выделяют следующие функции
социального пе­дагога.

Образовательно-воспитательная.
Он обеспечивает це­ленаправленное
пед.влияние на поведение и деятельность
детей и взрослых, стремится полноценно
ис­пользовать в восп.процессе
средства и возмож­ности соц.институтов,
возможности лич­ности как активного
субъекта восп.процесса.

Диагностическая.
Он изучает медико-психол. и возрастные
особенности, способности человека,
вника­ет, в мир его интересов, круг
общения, условия жизни, выявляет
позитивные и негативные влияния,
проблемы.

Организаторская.
Организует соц-пед.деятельность детей
и взрослых, их инициативу, творче­ство;
влияет на содержание досуга, содействует
в вопросе трудоустройства, проф.ориентации
и адап­тации, осуществляет
взаимодействие мед, обра­зов.,
культурных, спортивных, правовых
учреж­дений в соц-пед.работе.

Прогностическая.
Участвует в программировании,
про­гнозировании и проектировании
процесса соц.раз­вития конкретного
микросоциума, деятельности различ­ных
институтов, занимающихся соц.работой.»

Предупредительно-профилактическая
и социально-тера­певтическая.
Учитывает и п
…