Тема: Интеграция специалистов ДОУ для осуществления коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении.Разработка коррекционной программы работы с детьми с трудностями обучения. Учебная работа № 333056

Учебная работа № 333056. Тема: Интеграция специалистов ДОУ для осуществления коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении.Разработка коррекционной программы работы с детьми с трудностями обучения

Выдержка из похожей работы

…

Интеграция детей-инвалидов в общество

……. же совершенным, либо мы не
готовы принять его как равное себе
существо. Обзор исторических примеров
показывает, что те цивилизации, общества,
режимы, которые целенаправленно
избавлялись от «особых» и «слабых»
членов сообщества, довольно быстро
(конечно, в масштабах исторического
процесса в целом) прекратили существование.
Позиция,
которая в данном обществе оказывается
сильнее, определяет государственную
политику. В зависимости от господствующего
подхода складывается вся жизнь «особого»
человека и его близких с самого рождения
(проявления или появления аномалии).
Так надо ли изолировать инвалида? Это
не вопрос для семьи, которая уже оставила
ребенка инвалида
у себя и воспитывает его дома. Остальным
обычно не приходит в голову думать об
этом раньше времени. До тех пор, пока
они сами или их близкие не окажутся у
края пропасти и вынуждены будут с учетом
этого строить свою жизнь.
Однако
отметим, что шаг навстречу тому, кто в
беде, кто очень зависим от окружающих,
потому что ему не выжить без них,– это
и есть суть интеграции. Интеграция –
это не перемешивание и не вживление
кого то
«ненормального» во что то
«нормальное». Это шаг навстречу друг
другу всех разделенных. Интеграция –
это не рай для людей с ограниченными
возможностями. Ни ад, ни рай не годятся
для развития и решения жизненных задач.
Когда слишком хорошо или слишком плохо,
это не развивает. Интеграция детей-инвалидов
в общество – это путь в реальную жизнь.
Это обычная жизнь в нормально организованной
среде.
При этом
интеграцию неправильно понимать просто
как включение ребенка с нарушениями
развития в произвольное сообщество, в
среду, которая ни материально, ни духовно
не готова его принять. Такая интеграция
детей-инвалидов в общество может быть
губительна для обеих сторон. Мы понимаем
интеграцию как сложный процесс, как
тщательное построение последовательной
цепочки адекватных коммуникативно познавательных
сред, каждая из которых содействовала
бы расширению возможностей ребенка и
готовила бы его к переходу на следующий
уровень интеграции. Интегративность
непосредственно связана с набором
путей, с набором возможностей.
Пример
В школу
привели ребенка, познавательно близкого
к «норме», а поведенчески слишком
сложного. В класс его не берут, но согласны
заниматься с ним индивидуально. Это
чисто абилитационный подход. Как может
развиваться та же ситуация в рамках
адаптационного подхода? Посмотрев
ребенка, пе
…