Тема: Игровые технологии в организации внеурочной деятельности младших школьников. Учебная работа № 336236

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое исследование игровых технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников
на современном этапе 5
1.1 Сущность понятий и организации игровых технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников 5
1.2 Особенности и задачи и формы в организации внеурочной деятельности младших школьников 14
Глава 2. Практическое исследование условий организации внеурочной деятельности с младшими школьниками 14
2.1 Использование игровых технологий во внеурочной деятельности 20
2.2 Исследование современных методик организации игр
во внеурочной деятельности 22
Заключение 30
Список использованной литературы 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336236. Тема: Игровые технологии в организации внеурочной деятельности младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Возможности использования игровых технологий в начальной школе

…….ехнология. Теория и классификация
игр. 12
Игровые
педагогические технологии 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время школа нуждается
в такой организации своей деятельности,
которая обеспечила бы развитие
индивидуальных способностей и творческого
отношения к жизни каждого учащегося,
внедрение различных инновационных
учебных программ, реализацию принципа
гуманного подхода к детям и пр. Иными
словами, школа чрезвычайно заинтересована
в знании об особенностях психического
развития каждого конкретного ребенка.
И не случайно все в большей степени
возрастает роль практических знаний в
профессиональной подготовке педагогических
кадров.

Уровень обучения и воспитания
в школе в значительной степени определяется
тем, насколько педагогический процесс
ориентирован на психологию возрастного
и индивидуального развития ребенка.
Это предполагает психолого-педагогическое
изучение школьников на протяжении всего
периода обучения с целью выявления
индивидуальных вариантов развития,
творческих способностей каждого ребенка,
укрепления его собственной позитивной
активности, раскрытия неповторимости
его личности, своевременной помощи при
отставании в учебе или неудовлетворительном
поведении. Особенно важно это в младших
классах школы, когда только начинается
целенаправленное обучение человека,
когда учеба становится ведущей
деятельностью, в лоне которой формируются
психические свойства и качества ребенка,
прежде всего познавательные процессы
и отношение к себе как субъекту познания
(познавательные мотивы, самооценка,
способность к сотрудничеству и пр.).

Игра как феноменальное человеческое
явление наиболее подробно рассматривается
в таких областях знания как психология
и философия. В педагогике и методике
преподавания больше внимания уделяется
играм дошкольников (Н.А.Короткова,
Н.Я.Михайленко, А.И.Сорокина, Н.Р.Эйгес
и др.) и младших школьников (Ф.КБлехер,
А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова
и др.). Это связано с тем, что педагоги
рассматривают игру как важный метод
обучения для детей именно дошкольного
и младшего школьного возраста. Ряд
специальных исследований по игровой
деятельности дошкольников осуществили
выдающиеся педагоги нашего времени
(П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн,
Д.Б.Эльконин и др.). Аспекты игровой
деятельности в общеобразовательной
школе рассматривались С.В. Арутюняном,
О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А.
Дьячково
…