Тема: Игровые технологии как средство активизации учебно-познавательной деятельности на уроках иностранного языка у младших школьников. Учебная работа № 334819
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 41
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы проблемы формирования учебно-познавательной деятельности у младших школьников 5
1.1 Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования учебно-познавательной деятельности у младших школьников 5
1.2 Дидактические игры в начальной школе в процессе обучения иностранному языку 9
2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы формирования учебно-познавательной деятельности у младших школьников на уроке иностранного языка 19
2.1 Изучение актуального состояния уровня сформированности учебно-познавательной деятельности у младших школьников 19
2.2 Методика формирования учебно-познавательной деятельности у младших школьников 22
2.3 Результаты контрольного этапа эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 41
Учебная работа № 334819. Тема: Игровые технологии как средство активизации учебно-познавательной деятельности на уроках иностранного языка у младших школьников
Выдержка из похожей работы
Игровая форма обучения химии
…….Владикавказ
2010
Содержание
Введение………………………………………………………………………
3
Глава 1. Игровые
методы обучения в современной школе
5
1.1 Игровая деятельность
в процессе обучения……………………………
5
1.2 Виды игр в
педагогической системе…………………………………….
9
Глава 2. Игровые
системы в курсе химии …………………………………
14
2.1
Игровые технологии как средство
активизации познавательной
деятельности учащихся
на уроках химии……………………….…….……
14
2.2 Дидактические
игры на уроках химии………………………….……..
21
Заключение…………………………………………………………….…….
26
Список используемой
литературы………………………………….………
27
Приложение
1…………………………………………………………….…
29
Приложение
2………………………………………………………….……
34
Введение
Актуальность
исследования. В современной
жизни, особенно в производственной
деятельности человека, химия имеет
исключительное значение. В то же время,
возрастающий объем информации, непрерывное
обновление учебных дисциплин, рост
хемофобии в обществе привели к тому,
что интерес к химии снизился у учащихся
еще в школе. Отсюда — нежелание изучать
учебные и научные тексты химического
содержания и отсутствие умений и навыков
воспринимать их в целом. Это повлекло
за собой слабые знания абитуриентов по
предмету и низкую мотивацию к его
изучению в школе. У школьников всегда
возникает вопрос: для чего экономисту,
электросварщику, электромонтеру,
бухгалтеру, юристу изучать химию? И, как
результат, слабые знания по химии, а в
дальнейшем появляются трудности в
усвоении специальных дисциплин, связанных
с химией.
В связи с этим становится
актуальным совершенствование форм и
методов обучения химии, которые
стимулируют мыслительную деятельность
школьников, развивают их познавательную
активность, учат практически использовать
химические знания.
В решении данных проблем могут
найти свое место игровые формы организации
занятий, которые способны выступать в
качестве действенного средства обучения.
Атмосфера игры создает условия, при
которых ребята незаметно для себя
вовлекаются в активную деятельность,
начинают понимать, что выиграть можно
тогда, когда имеешь определенный запас
знаний. Кроме того, игровая форма
проведения занятий предпол
…
