Тема: Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Учебная работа № 333289

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 44
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретический анализ проблемы готовности формирования навыка звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.2.Понятие звукового анализа, его развитие и его нарушение у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 9
2.Эмпирическое исследование сформированности навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 15
2.1.Организация исследования 15
2.2.Результаты диагностики сформированности навыка звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 16
2.3.Практические рекомендации, направленные на овладение навыком звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333289. Тема: Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей

…….______________Турчин А.С.

Допущена к защите:

Иваново 2008г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Проблема гиперактивности в
психологических исследованиях

1.1 История изучения детской
гиперактивности

1.2 Причины формирования и
проявления гиперактивного поведения

1.3 Опасности первых лет жизни

1.4 Особенности развития
гиперактивных детей

1.5 Возрастная динамика гиперактивного
поведения

1.6 Виды готовности к школьному
обучению

2. Организационно-методологические
основы эмпирического исследования

2.1 Цель, задачи, объект, предмет,
гипотеза, выборка исследования

2.2 Методики эмпирического
исследования

2.3 Процедура эмпирического
исследования

3. Результаты эмпирического
исследования

3.1 Результаты изучения зрелости
детей, поступающих в первый класс

3.2 Диагностика особенностей
мышления испытуемых

3.3 Результаты диагностики
наличия внутренней позиции школьника

3.4 Диагностика и формирование
мотивации учения дошкольников

3.5 Результаты диагностики
самооценки испытуемых

Выводы и рекомендации

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
Начало школьного обучения
– закономерный этап на жизненном пути
ребёнка: каждый дошкольник, достигая
определенного возраста, идёт в школу.

На протяжении двух десятков лет
актуальным остается вопрос: «В каком
возрасте лучше начать систематическое
школьное обучение: в шесть или семь лет,
а может быть в восемь? Справится ли
ребёнок со школьной нагрузкой? Как
подготовить его к школе? Как помочь
маленькому школьнику, когда он столкнётся
с первыми школьными трудностями? Эти
вопросы беспокоят родителей и воспитателей,
будущих первоклассников, с ними они
обращаются к практическим психологам,
работающих в детских садах и начальной
школе. Озабоченность родителей и
педагогов понятна: ведь от того насколько
успешным будет начало школьного обучения,
зависит успеваемость ученика в последующие
годы, его отношение к школе, учению и, в
конечном счете, благополучие в его
школьной и взрослой жизни.

Так как путь развития каждого
ребёнка очень индивидуален, то к школьному
возрасту, дети приходят с совершенно
разным багажом опыта – знаниями,
умениями, навыками и привычками.

Обычно, когда говорят о готовности
к школьному обучению, имеют ввиду такой
уровень физического, психического и
социального развития ребёнка, который
необходим для успешного усвоения
школьной
…