Тема: Формирование умения аудирования на старшем этапе обучения при помощи интернет технологий. Учебная работа № 334614
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 67
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
I. Теоретические аспекты изучения эффективности использования аудирования в обучении иностранному языку 7
I.1. Понятие аудирования как вида речевой деятельности 7
I.2. Специфика обучения иностранному языку на старшем этапе обучения 11
I.3. Возможности интернет-технологий в обучении иностранному языку 16
II. Опытно-экспериментальное исследование формирования умения аудирования на старшем этапе обучения при помощи интернет технологий 28
II.1 Организация и методы исследования 28
II.2 Результаты исследования 30
III. Практика формирования умения аудирования на старшем этапе обучения при помощи интернет технологий 33
III.1 Формирование умений аудирования с использованием интернет технологий 33
III.2 Оценка эффективности формирования умений аудирования с использованием интернет технологий 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60
Учебная работа № 334614. Тема: Формирование умения аудирования на старшем этапе обучения при помощи интернет технологий
Выдержка из похожей работы
Формирование навыков аудирования
…….знаний, но и владеть
умениями и навыками, позволяющими
осуществлять учебную и трудовую
деятельность, а также обладать современными
ценностями, ориентациями и опытом
творческой деятельности, уметь
пользоваться новыми технологиями, быть
готовым к межличностному, межкультурному
сотрудничеству как внутри своей страны,
так и на международном уровне.
В настоящее
время невозможно представить свою
будущую деятельность без английского
языка, который приобрел статус языка
международного общения, поэтому, как
субъекты образовательного процесса,
так и государство в целом заинтересованы
в практическом овладении иностранным
языком (ИЯ). Таким образом, основной
целью обучения ИЯ является практическая
цель,
которая предусматривает практическое
овладение ИЯ как средством общения.
Практическая
цель нередко определяется и как
коммуникативная, и интерпретируется
не иначе, как формирование
и развитие у
учащихся иноязычной
коммуникативной
компетенции.
Термин
«компетенция», введенный в научный
обиход американским языковедом Н.Хомским
в 1928г., обозначает присущую человеку
способность к выполнению какой-либо
деятельности (от лат. competentis
– способный). Первоначально термин
обозначал способность, необходимую для
выполнения определенной, преимущественно
языковой деятельности на родном языке.
Применительно к обучению ИЯ, это понятие
получило детальную разработку в рамках
исследований, проводимых Советом Европы
для установления уровней владения ИЯ
(Страсбург, 1996г.) и определяется как
способность к выполнению какой-либо
деятельности на основе приобретенных
в ходе обучения знаний, навыков, умений.
Необходимо
четко разграничивать понятия «компетенция»
и «компетентность», где компетенция –
это круг вопросов, в которых человек
хорошо осведомлен, обладает познанием,
опытом, а компетентность – это владение,
обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное
отношение к ней и предмету деятельности.
Согласно
И.Л. Бим, «под коммуникативной
компетенцией,
выступающей в качестве интегративной
цели обучения ИЯ, понимается способность
и готовность осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение
с носителями языка в заданных
стандартом/программой пределах», что
предусматривает сформированность
языкового,
речевого (речедеятельностного),
социокультурного, компенсаторного и
учебного компонентов
иноязычной коммуникативной компетенции.
сноска
Сформиров
…