Тема: Формирование творческого образовательного пространства. Учебная работа № 338531

Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 14
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

1. План психолого-педагогического обоснования позиции: все ли дети талантливы? 3
2. Тезисы, доказывающие необходимость введения системы творческих заданий на уроках 6
3. Принципы школьной концепции по развитию творческой деятельности детей 7
4. Содержание деятельности учителя по развитию творческой деятельности учащихся младших классов 8
5. Программа развития творческой деятельности младших школьников 10
6. Правила родителям для воспитания в их детях способности к успешной творческой деятельности в будущей жизни 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
Предмет : Творческая деятельность в детском возрасте
В работе отсутствуют сноскиСтоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 338531. Тема: Формирование творческого образовательного пространства

Выдержка из похожей работы

…

Творческий метод архитектора

…….хитектора состоит в
преобразовании материальной среды и
организации пространства в интересах
человека и общества. Деятельность
архитектора должна давать новые
результаты, имеющие общественное
значение. Общественная значимость
произведения архитектуры превалирует
в оценке уровня творчества. Проектирование
обогащает внутренний мир студента и
ведет к сознанию им социального смысла
профессии.

В архитектурной школе особое
место в мировоззренческом становлении
личности занимает творческое архитектурное
проектирование. В процессе архитектурного
проектирования возникает необходимость
соблюдения определенных правил. «Несмотря
на то, что замысел сооружения относится
к области искусства, что по своему
существу он рождается в результате
основанной на опыте интуиции, несмотря
на то, что ничего нельзя достичь простой
дедукцией логических рассуждений, в
этом искусстве, как и в любом другом,
должны быть установлены общие правила».

Эти правила, прежде всего,
обеспечивают в учебной архитектурно-проектной
деятельности овладение студентом
творческим методом архитектора. Метод
отражает повторяемость приемов и путей
деятельности; в методе закономерности
создания проектной модели становятся
правила действия архитектора. Но метод
архитектурного проектирования подвержен
изменениям и совершенствуется по мере
обогащения архитектурной практики. В
условиях научно-технической революции
развитие архитектуры и градостроительства
сталкивается с проблемой недостаточности
традиционных методов проектирования
для решения нетривиальных задач, не
имеющих жестко заданных условий и
определенных параметров (реконструкция
центров исторических городов, охрана
природы и ландшафта, создание
комфортабельных жилых образований,
оптимальных систем обслуживания,
многофункциональных комплексов, объектов
подземной урбанистки). Требуется
организационная перестройка и
преобразование метода, позволяющее,
смоделировать новый объект, не имеющий
своего прямого аналога, прототипа.

В учебно-проектной деятельности
в моделировании объекта можно выделить
четыре процедуры, совершаемые
последовательно или параллельно.

Первая процедура – методологическая
– определяет общую концепцию автора,
которая способствует интерпретации
задания и позволяет ему ориентироваться
в широком контексте задачи и целесообразно
осмыслить предложенную программу
проектирования.

Вторая процедура состоит из
организации взаимодействия студента,

…