Тема: Формирование связной речи у дошкольников с ОНР средствами наглядного моделирования. Учебная работа № 333072

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 84
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Теоретические аспекты изучения связной речи 5
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с ОНР 16
Вывод по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования уровня связной речи
дошкольников с ОНР 29
Выводы по 2 главе 33
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 35
3.1. Коррекционно-образовательный проект по формированию связной речи у детей с ОНР с методом наглядного моделирования 35
3.2. Результаты коррекционной работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР 52
Выводы по 3 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 68Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333072. Тема: Формирование связной речи у дошкольников с ОНР средствами наглядного моделирования

Выдержка из похожей работы

…

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

…….литературы по изучаемой
проблеме………………………………………..13

1.3. Состояние изучаемой проблемы в теории
и практике дошкольного
воспитания………………………………………………………………………………………………..17

Глава 2. Экспериментальное
исследование………………………………………………..18

2.1.
Содержание и методика развития связной
речи детей старшего дошкольного
возраста…………………………………………………………………………………8

2.2. Пути формирования связной речи у
детей старшего дошкольного
возраста…………………………………………………………………………………………………….28

2.3. Результаты
эксперимента……………………………………………………………………37

Заключение……………………………………………………………………………………………….42

Список
литературы……………………………………………………………………………………43

Приложения……………………………………………………………………………………………..46

Введение

Развитие связной речи является центральной
задачей речевого воспитания детей. Это
обусловлено, прежде всего, ее социальной
значимостью и ролью в формировании
личности. Именно в связной речи реализуется
основная, коммуникативная, функция
языка и речи. Связная речь — высшая форма
речи мыслительной деятельности, которая
определяет уровень речевого и умственного
развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С.
Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).

Овладение связной устной речью составляет
важнейшее условие успешной подготовки
к обучению в школе. Психологическая
природа связной речи, ее механизмы и
особенности развития у детей раскрываются
в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева,
С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи
отмечают сложную организацию связной
речи и указывают на необходимость
специального речевого воспитания (А.А.
Леонтьев, Л.В. Щерба).

Обучение связной речи детей в отечественной
методике имеет богатые традиции,
заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого. Основы методики развития
связной речи дошкольников определены
в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной,
Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И.
Тихеевой, А.П. Усов
…