Тема: Формирование связной речи дошкольников с дизартрией средствами мнемонических картинок. Учебная работа № 333313

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Логопедия
Страниц: 32
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ МНЕМОНИЧЕСКИХ КАРТИНОК 5
1.1 Психолингвистические основы развития связной речи дошкольников 5
1.2 Характеристика детей с дизартрией 9
1.3 Особенности восприятия мнемонических картинок детьми дошкольного возраста 12
Глава 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОНИЧЕСКИХ КАРТИНОК В ФОРМИРОВАНИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 17
2.1 Методы и приемы использования мнемонических картинок при формировании связной речи детей с дизартрией 17
2.2 Условия для успешного развития связной речи дошкольников с дизартрией, используя прием мнемонических картинок 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333313. Тема: Формирование связной речи дошкольников с дизартрией средствами мнемонических картинок

Выдержка из похожей работы

…

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

…….литературы по изучаемой
проблеме………………………………………..13

1.3. Состояние изучаемой проблемы в теории
и практике дошкольного
воспитания………………………………………………………………………………………………..17

Глава 2. Экспериментальное
исследование………………………………………………..18

2.1.
Содержание и методика развития связной
речи детей старшего дошкольного
возраста…………………………………………………………………………………8

2.2. Пути формирования связной речи у
детей старшего дошкольного
возраста…………………………………………………………………………………………………….28

2.3. Результаты
эксперимента……………………………………………………………………37

Заключение……………………………………………………………………………………………….42

Список
литературы……………………………………………………………………………………43

Приложения……………………………………………………………………………………………..46

Введение

Развитие связной речи является центральной
задачей речевого воспитания детей. Это
обусловлено, прежде всего, ее социальной
значимостью и ролью в формировании
личности. Именно в связной речи реализуется
основная, коммуникативная, функция
языка и речи. Связная речь — высшая форма
речи мыслительной деятельности, которая
определяет уровень речевого и умственного
развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С.
Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).

Овладение связной устной речью составляет
важнейшее условие успешной подготовки
к обучению в школе. Психологическая
природа связной речи, ее механизмы и
особенности развития у детей раскрываются
в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева,
С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи
отмечают сложную организацию связной
речи и указывают на необходимость
специального речевого воспитания (А.А.
Леонтьев, Л.В. Щерба).

Обучение связной речи детей в отечественной
методике имеет богатые традиции,
заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого. Основы методики развития
связной речи дошкольников определены
в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной,
Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И.
Тихеевой, А.П. Усов
…