Тема: Формирование самостоятельности у слепых и слабовидящих. Учебная работа № 335779

Тип работы: Контрольная
Предмет: Педагогика
Страниц: 19

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические основы пространственной ориентировки у нормально видящих дошкольников 5
2. Проблема ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения дошкольного возраста 9
3.Программа «Пространственная ориентировка» Л.А. Рудаковой 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 335779. Тема: Формирование самостоятельности у слепых и слабовидящих

Выдержка из похожей работы

…

Формирование самостоятельности старших дошкольников

…….дентка
заочного
отделения
5 «Б» курса.
Руководитель:
Буякова
Елена Ивановна.

Городец

2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………
3

1. Понятие самостоятельности.
Условия развития самостоятельности

в дошкольном возрасте…………………………………………………
6

2. Пейзаж как жанр
живописи………………………………………….
11

3. Особенности пейзажного рисунка
в дошкольном возрасте………. 17

4. Задачи обучения пейзажному
рисованию в разных возрастных

группах……………………………………………………………………
23

5. Методика формирования
самостоятельности детей при

изображении пейзажа……………………………………………………
27

6. Влияние пейзажной живописи на
развитие детского творчества

в рисовании………………………………………………………………
37

7. Анализ занятия по пейзажному
рисованию в ? группе……………..

Заключение………………………………………………………………

Список литературы………………………………………………………

Приложения……………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Природа – одно из средств
воспитания и развития детей дошкольного
возраста. Сколько открытий делает
ребёнок, общаясь с ней! Дошкольники
общаются с природой в разное время года
— и когда вокруг лежит пушистый снег, и
когда зацветают сады, и таким образом
может сравнивать реальные события с
картинами.

Ребёнок с помощью органов чувств
воспринимает многообразие свойств
природных объектов: форму, величину,
звуки, краски, пространственное положение,
движение и т.д. У него формируются
конкретные первоначальные и яркие
представления о пейзажах, которые в
дальнейшем помогают ему увидеть и понять
связи и отношения природных явлений,
усвоить новые понятия. Это даёт возможность
педагогу развивать у воспитанников
логическое мышление.

Общение детей с природой имеет
и идейно-мировоззренческое значение.
Накопление реальных, достоверных
представлений, понимание взаимодействий
явлений природы лежит в основе последующего
формирования у детей элементов
материалистического миропонимания.

Актуальность темы исследования
заключается в том, что природа во все
времена служила содержанием изобразительного
творчества, в том числе и детского.
Создаваемые детьми рисунки способствуют
закреплению и уточнению их зн
…