Тема: Формирование речи у детей с дислалией. Учебная работа № 333199
Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 91
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Современное состояние проблемы формирования речи у детей с
дислалией 6
1.1 Современные представления о речевой системе 6
1.2 Развитие речи в онтогенезе 9
1.2. Обзор методик обследования речи при организации комплексной логопедической работы по формированию речи у детей с дислалией 21
Выводы по главе 1 31
2. Исследование развития речи у детей с дислалией на констатирующем этапе эксперимента 33
2.1. Задачи, организация, методика констатирующего этапа эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 38
Выводы по главе 2 46
3. Логопедическая работа по формированию речи у детей с дислалией на формирующем этапе эксперимента 47
3.1.Задачи и основные направления логопедической работы 47
3.2. Результаты контрольного этапа эксперимента 54
Выводы по главе 3 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71
Учебная работа № 333199. Тема: Формирование речи у детей с дислалией
Выдержка из похожей работы
Формирование связной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР в сюжетно-ролевой игре
…….мирование
связной речи у детей
среднего
дошкольного возраста…………………………………..11
Формирование
связной речи у детей
среднего
дошкольного возраста с ОНР………………………….13
Понятие
и происхождение игры……………………………………15
Периодизация
возраста применительно
к
ролевой игре…………………………………………………………17
Классификация
игр……………………………………………………18
Функция
ролевых игр…………………………………………………19
Структура
ролевых игр……………………………………………….21
ГЛАВА
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
СВЯЗНОЙ
РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
С ОНР В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ……….24
2.1
Организация и методика
исследования……………………………………………………………24
2.2
Интерпретация полученных
результатов………………………………………………………………26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК………………………………………31
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………33
ВВЕДЕНИЕ
Одной из
наиболее значимых проблем современной
школы является воспитание речевой
культуры учащихся, качественное повышение
уровня владения родным языком. Наиболее
интенсивно речевое развитие осуществляется
в дошкольном детстве – сензитивном
периоде для активного усвоения ребенком
родной речи. Поэтому, чем раньше будет
начато целенаправленное развитие
речевого общения, обучение родному
языку, тем свободнее ребенок будет
пользоваться им в дальнейшем.[22]
В современных
исследованиях выделяют три основных
направления развития речи дошкольников
(Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова и их сотрудники):
структурное (обогащение, закрепление
и уточнение словаря, формирование
грамматически правильной речи, воспитание
ее звуковой культуры), функциональное
(формирование умения владения языком
в его коммуникативной функции – развитие
связной речи, речевого общения),
когнитивное, познавательное (формирование
способности к элементарному осознанию
явлений языка и речи). Все три направления
взаимосвязаны. Связная речь – умение
описать предмет, содержательно, логично
рассказать о каком-либо явлении, событии,
их последовательности – как бы вбирает
в себя все достижения ребенка в овладении
родным языком, в освоении его звуковой
стороны, словарного состава, грамматического
строя. Элементарное осознание «строения
речи, в частности структуры связного
высказывания, позволяет овладеть
планированием собственной речи,
способст
…
