Тема: Формирование представлений о животных родного края у детей младшего дошкольного возраста. Учебная работа № 333668

Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 70
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования знаний о животных у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности ознакомления детей младшего дошкольного возраста с животными родного края 23
Глава II. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О ЖИВОТНЫХ МЕСТНОГО КРАЯ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ 33
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о животных у детей младшего дошкольного возраста 33
2.2. Методические рекомендации по формированию представлений о животных родного края у детей младшего дошкольного возраста 39
ВЫВОДЫ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 333668. Тема: Формирование представлений о животных родного края у детей младшего дошкольного возраста

    Выдержка из похожей работы

    Формирование представлений об интеллекте в истории философии и психологии

    …….азы будет таковым — в (посреди) тонкой
    структуры лежащий. Подразумевается,
    что посреди тонкой структуры мозга
    заключен ум. При этом термин интеллект
    всего лишь адрес, по которому можно
    найти все понятия тождественные уму по
    смыслу. К таковым, как правило, относят
    способности мышления и рационального
    познания. Ввиду исключительной важности
    осуществления данных функций они
    находятся под пристальным изучением
    многих научных дисциплин, как светских,
    так и духовных. Поэтому неудивительно
    то, что эта область знаний дополняется
    обширным корпусом метафизических
    определений, где ум фигурирует под
    именами — ментальность, разум, дух.
    Большинство тривиальных представлений
    об уме, а также об интеллекте сформированы
    под влиянием философского метазнания
    о разуме. К разуму причисляются сущности
    понимания и осмысления, складывающиеся
    в некое высшее начало панлогизма, основу
    рационального познания и поведения
    людей, культовое восхождение в высшие
    духовные сферы познания. Наиболее
    соотносительными понятиями философии
    выступают рассудок и разум. Азбуке
    различения этих понятий стоит поучиться
    у Иммануила Канта и Георга Гегеля. Так
    согласно Канту, рассудок — это способность
    образования понятий, правил и суждений,
    тогда как разум — это способность
    образования метафизических идей. В свою
    очередь Гегель доказывает, что рассудок
    — это способность оперировать готовым
    знанием, а собственно разум — это открытие
    новых возможностей из старого знания
    и всякое другое творчество нового
    знания. Таковой умозрительный вывод
    двух гениев, является предсказательной
    предпосылкой для углубленного исследования
    функций мозга. На современном этапе,
    становление и развитие сферы наук о
    естественном интеллекте человека
    закономерно продвигается в областях
    открытия новых знаний о нем, одновременно
    ведется работа в ином творческом
    направлении — создание искусственного
    разума.
    1.
    Понятия и определения интеллекта
    Интеллект —
    система познавательных способностей
    индивида. Интеллект очевиднее всего
    проявляется в легкости научения,
    способности быстро и легко приобретать
    новые знания и умения, в преодолении
    неожиданных препятствий, в способности
    найти выход из нестандартной ситуации,
    умении адаптироваться к сложной,
    меняющейся, незнакомой среде, в глубине
    понимания происходящего, в творчестве.
    Высший уровень развития интеллекта
    определяется по уровню развития мышления,
    рассматриваемого в единстве с другими
    познават

     

    Читайте также: