Тема: Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.. Учебная работа № 331071

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 36
Год написания: 2018
Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования представлений о времени у детей старшего старшего дошкольного возраста 6
1.1 Понятие о времени 6
1.2 Особенности формирования представлений времени у детей старшего старшего дошкольного возраста 9
Выводы по главе I 11
Глава II. Методические основы формирования представления о времени у детей старшего старшего дошкольного возраста 12
2.1 Условия формирования временных представлений 12
2.2 Комплекс заданий, направленный на формирование представлений о времени у старших дошкольников 21
Выводы по главе II 32
Заключение 33
Библиографический список 34
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331071. Тема: Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

Выдержка из похожей работы

…

Роль измерительной деятельности в формировании представлений о величине у детей старшего дошк

…….
группа 6 «А» ОЗО

специальность:

«Дошкольное образование»

Руководитель:

Ястребова Елена Ивановна

Волгоград 2010г

План
Введение
……………………………………………………………………………3

Глава 1.Теоретическое изучение
вопроса формирования

представлений о
величине у детей старшего

дошкольного
возраста……..………………………………………………7

1.1.Особенности восприятия детьми
величины предметов……………………7

1.2.Этапы знакомства детей с
понятием величина…………………………….11

1.3.Анализ программных задач по
разделу «Ознакомление детей с

величиной» на основе комплексных
программ……………………………18

1.4.Этапы становления методики
обучения детей измерительной

деятельности…………………………………………………………………20

1.5.Методика обучения детей
измерительной деятельности как способа

формирования представлений
о величине…………………………………26

Выводы по 1
главе……………..………………………………………………..35

Глава 2. Экспериментальное
изучение проблемы формирования

представлений о
величине детей старшего

дошкольного
возраста………………………………………………38

2.1. Констатирующий
эксперимент…………………………………………….38

2.2. Формирующий
эксперимент……………………………………………….46

2.3. Контрольный
эксперимент………………………………………………….50

Выводы по 2 главе…….………………………………………………………..55

Заключение ……………………………………………………………………..57

Литература
………………………………………………………………………59

Приложение……………………………………………………………………..61

Введение

Развитие науки и техники,
всеобщая компьютеризация определяют
возрастающую роль математической
подготовки подрастающего поколения.

Величина – одно из основных
математических понятий, возникшее в
древности и подвергшееся в процессе
длительного развития ряду обобщения.

Общее понятие величины является
непосредственным обобщением более
конкретных понятий: длины, площади,
объема, массы, скорости и т.д. Каждый
конкретный род величин связан с
определенным способом сравнения
соответствующих свойств объектов.

Для правильной и полной
характеристики любого предмета оценка
величины имеет не меньшую значимость,
чем оценка других его признаков. Умение
выделить величину
…