Тема: Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами игровых технологий. Учебная работа № 337403
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Игровые технологии 6
1.1 Игра и игровая деятельность 6
1.2 Классификация игровых технологий 11
1.3 Значение игры в обучении младшего школьного возраста 13
Глава 2. Универсальные учебные действия 15
2.1 Понятие и виды УУД 15
2.2 Позновательные УУД. Классификация. 19
Глава 3. Средства игровых технологий подходящие
к познавательным УУД 22
3.1 Значение универсальных учебных действий в системе начального образования 22
3.2 Средства игровых технологий подходящие к познавательным УУД 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Учебная работа № 337403. Тема: Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами игровых технологий
Выдержка из похожей работы
Познавательная сфера младших школьников (2)
…….………………………………………………………….
4
1.1
Познавательная
деятельность – продукт усвоения
социального опыта………………………………………………………………….
4
1.2
Взаимосвязь
практической и теоретической
деятельности человека……………………………………………………………….
5
2
Общедеятельностные
умения………………………………………………
10
3
Специфические
приёмы познавательной деятельности…………………..
14
4
Закономерности
процесса усвоения………………………………………..
21
4.1
Природа
процесса усвоения…………………………………………
21
4.2
Структура
действия и его функциональные
части………………..
22
4.3
Свойства
действия…………………………………………………….
24
4.4
Этапы
процесса усвоения……………………………………………
25
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………….
28
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………
29
ВВЕДЕНИЕ
Главная
тенденция современного этапа
научно-технической революции состоит
в соединении науки с практикой. Это
полностью относится и к сфере образования.
Реализация общеобразовательной школы
не может быть успешной без использования
достижений, прежде всего таких наук,
как психология и педагогика.
Анализ
различных нововведений нередко
показывает, что автору нового метода
обучения удалось реализовать одно или
несколько требований, которые вытекают
из законов обучения, но были неизвестны
практикам и поэтому ими не учитывались.
Естественно, учет даже некоторых
требований законов обучения приводит
к повышению его эффективности.
Учителю-практику надо ориентироваться
не на заимствование отдельного опыта,
позволяющего совершенствовать некоторые
звенья учебного процесса, а научиться
научно обоснованно проектировать
обучение, как целостную систему.
Помочь
учителю в движении по этому пути должны
частные методики. Сегодня частные
методики обучения должны развиваться
экспериментальным путем: опираясь на
достижения базовых наук, проектировать
научно обоснованные системы обучения
и их экспериментально проверять. Только
на этом пути методика преподавания как
наука сможет опережать практику обучения,
вести ее за собой. Целенаправленное
решение этих задач возможно только в
том случае, когд
…
