Тема: Формирование позитивных межличностных отношений у дошкольников с нарушением зрения.. Учебная работа № 331455

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2016
Содержание

Введение 3
Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 5
1.1 Изучение межличностных отношений в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Особенности формирования межличностных отношений у дошкольников с нарушенным зрением 12
1.3 Возрастные особенности межличностных отношений 17
1.4 Требования федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 22
1.5 Образовательные условия, обеспечивающие формирование коммуникативных навыков через игровой процесс у дошкольников 29
Список использованной литературы 34Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 331455. Тема: Формирование позитивных межличностных отношений у дошкольников с нарушением зрения.

    Выдержка из похожей работы

    Межличностное взаимодействие супругов в условиях семейного конфликта

    ……. происшедшие в
    жизни миллионов россиян за последние
    годы, крайне обострили проблему семейных
    взаимоотношений. Возникает необходимость
    оказания психологической помощи семье,
    переживающей своеобразный кризис. В
    связи с этим ведутся разработки и поиски
    новых подходов в решении этой приоритетной
    задачи. Особенно важными становятся
    исследования деструктивных вариантов
    поведения в семье, в частности, в ситуации
    семейного конфликта. Продуктивное
    разрешение последней возможно только
    при осознании возможностей и ограничений
    устоявшихся стереотипов межличностного
    взаимодействия, повышения чувствительности
    к их эмоциональной составляющей.

    Цель исследования состояла
    в том, чтобы рассмотреть эмоциональную
    составляющую неконструктивных стереотипов
    межличностного взаимодействия на разных
    стадиях ситуации семейного конфликта.

    Методологическую и теоретическую основу
    исследования составляют положения:

    1.Об универсальной значимости
    эмоций в жизни человека, которая
    подчеркивалась многими исследователями
    на протяжении всей истории развития
    психологической науки (Спиноза Б., 1957;
    Декарт Р., 1950; Бергсон А., 1914; Дарвин
    Ч.,1927; Джемс У., 1884; Жане П., 1928; Изард К.,
    1980; Ланге Г., 1890; Левин К., 1951; Линдеманн
    Э., 1944; Селье Г., 1979; Фрейд 3., 1923 и др.);

    2. О регулирующей роли
    эмоций в развитии личности, которое
    происходит в процессе «присвоения
    человеком основ материальной и духовной
    культуры» (Выготский Л.С., 1983; Рубинштейн
    С.Л., 1957 и др.);

    3. Об эмоциональной
    регуляции «общей направленности и
    динамики поведения» (Запорожец А.В.,
    1980), осуществляемой в соответствии с
    «личностными смыслами» (Леонтьев А.Н.,
    1983), которые составляют основу социальных
    стереотипов (Шихирев П.Н., 1976).

    Выполняя «смыслообразующую» и
    «предвосхищающую» функции, эмоции
    влияют на возможные последствия ситуации.
    Интенсивные негативные переживания и
    чувства ограничивают возможности
    человека использовать спонтанные,
    адекватные конкретной ситуации способы
    взаимодействия. Актуализируются
    устоявшиеся неконструктивные стереотипы.
    Понимание их эмоциональной составляющей
    может помочь предотвратить конфликт
    или привести к его конструктивному
    разрешению.

    Исходя из названных положений,
    мы сформулировали следующие гипотезы
    исследования:

    1. В ситуации семейного
    конфликта личность использует комплекс
    взаимосвязанных неконструктивных
    стереотипов межличностного взаимодействия;

    2. Основной эмоци

     

    Читайте также: