Тема: Формирование понимания и навыков употребления предлогов у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.. Учебная работа № 333091
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 27
Год написания: 2019
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы проблемы понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР 5
1.1. Характеристика детей с ЗПР 5
1.2 Особенности развития речи дошкольников в норме и с задержкой психического развития 8
1.3. Основные принципы коррекционной работы по формированию употребления предлогов у детей с ЗПР 10
2. Экспериментальное обоснование методики коррекции понимания и употребления предлогов детьми с ЗПР дошкольного возраста 13
2.1. Организация исследования определения навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 13
2.2. Формирование навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 16
2.3. Анализ сформированности навыка понимания и употребления предлогов у детей с ЗПР 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
Учебная работа № 333091. Тема: Формирование понимания и навыков употребления предлогов у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Выдержка из похожей работы
Формирование морально-нравственных норм дошкольника
…….о
ожидая ребенка, мечтают матери и отцы
о том, каким он вырастет. Им хочется
видеть своего сына или дочь добрым,
честным, трудолюбивым человеком,
преданным своей Родине, готовым постоять
за своего товарища, умеющего жить в
коллективе, жизнерадостного,
доброжелательного в отношении к
людям…Периодом зарождения и формирования
этических инстанций является дошкольный
возраст (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин,
Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Я. З. Неверович
и др. ). Нравственное воспитание является
важнейшей задачей практически всех
программ дошкольного образования. При
всем многообразии этих программ педагоги
отмечают нарастание детской агрессивности,
жестокости, эмоциональной глухоты,
замкнутости на себе и собственных
интересах. В связи с этим разработка
новых методов воспитания нравственных
качеств личности является в настоящее
время одной из главных задач, которую
ставят перед психологами педагоги и
родители.
Решение этой
задачи предполагает изучение
психологической природы этического
развития. Такое исследование сопряжено
с рядом трудностей, поскольку
морально-нравственное поведение включает
различные психологические основания:
моральное сознание, моральную
саморегуляцию, социальные эмоции. В
многочисленных психолого-педагогических
работах данные аспекты этического
развития изучаются, как правило,
изолировано.
Задача моей
контрольной работы более подробно
раскрыть вопрос о формировании
морально-нравственных норм дошкольника.
1. Становление
нравственности в раннем и дошкольном
возрасте
Ранний
возраст — это период онтогенеза, когда
у детей пробуждается забота о других,
в поведении малышей появляются
просоциальные формы поведения, связанные
с их желанием помочь, принять участие
в чужой беде. При обращении к проблеме
морального развития возникают вопросы:
когда в онтогенезе мы впервые можем
говорить о ребенке как о субъекте
моральной деятельности, с какого возраста
поведение включает в себя моральную
оценку, когда ребенок реально, осознанно
встает перед необходимостью принятия
решения в моральном конфликте? Сострадание
и сопереживание как эмоциональные
проявления появляются в поведении
ребенка задолго до формирования
когнитивной своей сути способности
оценить моральную дихотомию, задолго
до появления способности ставить себя
на место другого. Сопереживания и
сострадания появляются у детей прежде,
чем они начинают осознавать независимое
от них существо
…