Тема: Формирование ответственности у младших школьников. Учебная работа № 336900
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 41
Год написания: 2016
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития ответственности в младшем школьном возрасте 5
1.1. Сущность понятия «ответственность» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития ответственности в младшем школьном возрасте 10
1.3. Основные подходы к развитию ответственности в младшем школьном возрасте 14
Глава 2. Экспериментальная работа по внедрению психолого-педагогических условии развития ответственности у детей младшего школьного возраста 21
2.1. Методики исследования и анализ сформированности ответственности у младших школьников 21
2.2 Описание результатов эмпирического исследования изучение степени сформированности ответственности у младшего школьника 23
2.2. Программа работы по развитию ответственности у детей младшего школьного возраста 29
Заключение 36
Литература 39
Учебная работа № 336900. Тема: Формирование ответственности у младших школьников
Выдержка из похожей работы
Целеполагающая совместная деятельность субъектов обучения по формированию ответственности у обуч
…….волило разработать, на наш взгляд,
достаточно эффективную технологию
педагогической деятельности преподавателей
военного вуза по формированию личной
ответственности курсантов и переводу
ее в качество будущего военного
специалиста.
Одним из основных элементов
данной технологии является включение
курсантов в целеполагающую деятельность.
Решение основной
задачи целеполагающего этапа формирующего
эксперимента – включение курсантов в
педагогическую деятельность по
формированию ответственности будущего
военного специалиста – осуществлялось
непосредственно в процессе обучения
курсантов.
Чтобы
цель педагога была принята курсантом,
а он сам стал союзником в ее достижении,
курсанты включились в деятельность по
осознанию профессиональных целей. Для
этого сначала в учебных ситуациях и на
учебных задачах ознакомили курсантов
с сущностью целеполагания, его составными
элементами, идеальным и материальным
этапами, указали курсантам важность
анализа условий, определения средств,
путей достижения поставленной цели,
показали роль целенаправленной учебной
деятельности в формировании ответственности
военного специалиста.
Приведем
описание деятельности преподавателя,
который в процессе обучения курсантов
математике вводил их в «мир целеполагающей
деятельности» (термин курсантов),
создавая тем самым педагогические
условия формирования ответственности
будущего военного специалиста.
Согласно
плану эксперимента, в первые недели
учебных занятий проходило знакомство
первокурсников с новыми учебными
обязанностями, одновременно создавались
предпосылки для установления
доброжелательных, деловых взаимоотношений
между педагогом и курсантами.
На
вводной лекции педагог сообщал учебный
план изучения дисциплины на все семестры,
виды контрольных мероприятий
(математические диктанты, контрольные
работы, коллоквиумы, устный и письменный
опрос, зачеты, экзамены) и сроки, выдвигал
организационные требования (к ведению
конспекта лекций, тетрадей, посещению
лекций и практических занятий, поведению
в вузе, дежурству). Тем самым педагог
знакомил курсантов с их учебными и
организационными обязанностями. Подробно
рассказывал о рейтинговой системе
обучения и контроля курсантов – ее
основных положениях, достоинствах и
недостатках, опыте применения. Раскрывал
сущность и виды самостоятельной работы
курсантов в ввузе (аудиторной и
внеаудиторной, индивидуальной и
групповой), сообщал количество
индивидуальных
…
