Тема: Эмоцион нарушения в детском возрасте и пути их коррекции. Учебная работа № 338680
Тип работы: Курсовая теоретическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 48
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения использования арттерапии при коррекции эмоциональных нарушений у младших подростков 7
1.1. Эмоциональные нарушения у детей и их причины 7
1.2. Специфика эмоциональных нарушений в детском возрасте 18
2. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей 27
2.1 Методики психологической диагностики эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Проектирование коррекционно-развивающей программы «Радость и грусть» по развитию эмоций у детей старшего дошкольного возраста 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
Учебная работа № 338680. Тема: Эмоцион нарушения в детском возрасте и пути их коррекции
Выдержка из похожей работы
Предмет и задачи детской психологии
…….аны с представлением
о предмете, мотивированы, социальны,
устойчивы.
Эмоции отражаются
в 3 сферах: псих-е переживания,
физиологические изменения (покраснение
кожи), мимика-пантомима.
Функции:
1.Отражательная — выражает в
обобщенной оценке событий, позволяет
определить полезность или вредность
действующих на него ситуаций
2. побудительная или стимулирующая
– побуждает эмоции к действию
3. подкрепляющая – они участвуют
в процессе обучения
4. переключательная – проявляется
при конкуренции мотивов, в результате
которой определяется доминирующая
потребность
5. приспособительная — быстро
приспособится к окружающей среде.
6. коммуникативная — в общении
мимика, пантомима.
7. Сигнальная – эмоции сигнализируют
о том, как удовлетворяются потребности
человека.
8. регуляторная — регулирует
состояние человека. + (положит.) повышает
жизнедеятельность человека, — (отрицат)
снижает жизнедеятельность человека.
Классификация эмоций по
Дадонову делит все эмоции на две группы:
1. Низшие
и высшие
Низшие – связаны
с удовлетворением биологических
потребностей.
Высшие – связаны
с удовлетворением социальных потребностей
и их называют чувствами. Выделяют 3 вида
высших чувств:
1. Моральные или нравственные
(долг, ответственность, сопереживании
сочувствие).
2. Эстетические гармонии,
прекрасного, безобразного).
3. Интеллектуальные (любознательность,
радость открытия, познания, юмора).
2. Положительные и отрицательные.
Кроме них есть еще и амбивалентные
(противоречивые: любовь – ненависть).
3. Эмоции
подразделяются на стенические (повышают
активность личности) и астенические
(подавляют деятельность).
4. Все эмоции Дадонов делит на:
чувства – более длительные эмоциональные
состояния (долга, ответственности,
любви) и эмоции – кратковременные.
Запорожец, Неверович выделили
4 направления развития Э
у дошкольников:1 — изменение содержания
Э, появляется высшее чувство-сопереживание,
сочувствие; глубокие, устойчивые.2.меняется
место Э в структуре деятельности. 3.
развивается интеллект. 4.происходит
изменение внешних проявлений (сдерживает
эмоциональные реакции).
Лебединский, Никольская выделили
4 уровня регулирования базальной системы:
1 уровень — палевого
реагирования. Э этого уровня являются
врожденными у ребенка, поэтому они
связаны с наиболее примитивными,
пассивными формами психической адаптации,
связаны с общими ощущениями комфорт
или дискомфорта, нестойк
…
