Тема: Мотив выбора педагогической деятельности. Учебная работа № 338673

Учебная работа № 338673. Тема: Мотив выбора педагогической деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Педагогическая психология (3)

…….7

Мотивация
боязни неудачи. 17

Профессиональная
мотивация 18

Блок
3. ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ 20

Сегмент
1. — 3.1. Понятие акцентуации 20

Описание
типов акцентуаций. 21

Особенности
психологической и психопедагогической
работы с акцентуантами. 22

Сегмент
2.-3.2. Развитие ответственности личности 25

Концепция
локуса контроля. 25

Интернальность
как компонент личностной зрелости. 27

Блок
4. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 29

Сегмент
1. — 4.1. Ученик в системе личных
взаимоотношений 31

Потребность
в общении. 31

Основные
системы отношений в школьных классах. 34

Положение
ученика в системе личных взаимоотношений. 35

Взаимность
выборов и удовлетворенность в общении. 36

Как
переживает ученик свои взаимоотношения
с другими членами группы. 38

Сегмент
2. — 4.2.Динамика личных взаимоотношений 39

Динамика
отношения ученика к ученику. 40

Что
определяет положение ученика в системе
личных взаимоотношений. 40

Сегмент
3. — 4.3.Психологическая структура школьного
класса 44

Понятие
о структуре взаимоотношений. 44

О
первом круге желаемого общения. 45

О
втором круге желаемого общения. 46

Структура
личных взаимоотношений и организационная
структура школьного класса. 46

Заключение 47

Литература. 50

Введение
Педагогическая
психология представляет собой
междисцип­линарную самостоятельную
отрасль знания, основывающегося на
знании общей, возрастной, социальной
психологии, психоло­гии личности,
теоретической и практической педагогики.
Она име­ет собственную историю
становления и развития, анализ кото­рой
позволяет понять сущность и специфику
предмета ее иссле­дований.
Российский
путь педагогической психологии начал
складываться с середины XIX века. Анализ
содержательных направлений исследования
педагогической психологии в России XIX
— ХХ веков позволил обозначить пять
исторических этапов ее развития.

Первый
этап начался с момента реформирования
устройства России (1861 г.), т.е. отмены
крепостного права. Завершение этого
периода относится к 90-му году XIX века.
Второй этап берет начало в 90-х годах XIX
века и завершается в 1917 г. Третий –
сложился в послереволюционный период
и продолжался до 1936 года. Четвертый –
с 1936 по 1985 годы. Пятый, современный этап,
обозначился после 1985 года.
Категориально-понятийный
аппарат педагогической психологии
начал складываться и отрабатываться в
период с шестидесятых по девяностые
годы XIX века, после от
…