Тема: Экспериментальное изучение формирования предпосылок к обучению грамоте у детей ОНР (общее недоразвитие речи). Учебная работа № 335631

Учебная работа № 335631. Тема: Экспериментальное изучение формирования предпосылок к обучению грамоте у детей ОНР (общее недоразвитие речи)

Выдержка из похожей работы

…

Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

…….

Картмазова
Юлия Александровна
г.Новокузнецк,
2011

Содержание

Введение

Глава 1. Формирование
грамматического строя речи у дошкольников
как проблема современной логопедии

1.1. Становление грамматического
строя речи у дошкольников в онтогенезе

ОНР и его влияние на
становление грамматического строя речи
в дошкольном возрасте (поменяла Н.Е.)

1.2. Особенности грамматического
строя речи у детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи

1.3. Организация работы по
формированию грамматического строя у
дошкольников с общим недоразвитием
речи.

Вывод по 1 главе

Глава 2.
Экспериментальное изучение формирования
грамматического строя у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР

2.1. Выявление исходного уровня
сформированности грамматического строя
речи у детей с общим недоразвитием речи

2.2 Коррекционно-развивающая
работа по формированию грамматического
строя речи у детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи

2.3. Анализ результатов коррекционной
работы

Вывод по 2 главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Грамматические значения это
значения отношений между явлениями
действительности, обозначенными словами,
т.е. это языковые значения логического
(мыслительного) ряда. Различают
грамматические значения словообразовательных
морфем и грамматические значения в
синтаксисе. Чтобы понимать речь, мало
знать лексическое значение слов, из
которых она состоит, надо еще понять
грамматические отношения между этими
словами. Если смысл грамматических форм
ребенку непонятен, он не понимает и
мыслей, высказанных в предложении.

Трудность усвоения грамматических
значений родного языка состоит в том,
что обучающий (мать, воспитатель, иногда
даже учитель в школе) сам не осознает
этих значений и употребляет их интуитивно,
усвоив их в процессе естественного
восприятия родного языка. Именно
овладение грамматическими значениями
(на уровне интуиции, неосознанно) делает
человека существом мыслящим.

Отсюда следует, что важнейшей
заботой обучающего (матери, воспитателя,
учителя) должна быть забота о том, чтобы
дети как можно раньше услышали все
грамматические формы родного языка и
постепенно проникали в их смысл. Понимание
смысла грамматических значений родного
языка есть процесс становления и развития
интеллекта растущего человека. Однако
если он тормозится неумелым обучением,
интеллектуальное развитие ребенка
задерживается. Ребенок, не усвоив
…