Тема: Экологическое образование детей дошкольного возраста. Учебная работа № 331506

Учебная работа № 331506. Тема: Экологическое образование детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Экологическое образование в дошкольнных учреждениях теория и практика

…….деятельность с законами природы, изменять
потребительское отношение к природе
на признание ее самоценности. Важным
условием перехода современного общества
к «устойчивому
развитию»
является экологическое
образование. В «Концепции
устойчивого развития России»
особо подчеркивается
необходимость формирования всеми
доступными средствами экологического
мировоззрения граждан России, в первую
очередь, детей. С принятием законов
Российской Федерации «Об
охране окружающей природной среды»
и «Об
образовании»
созданы предпосылки
правовой базы для формирования системы
экологического образования населения.
«Указ
Президента Российской Федерации по
охране окружающей среды и обеспечению
устойчивого развития»
(с учетом Декларации
Конференции ООН по окружающей среде и
развитию, подписанной Россией),
соответствующие постановления
Правительства возводят экологическое
образование в разряд первостепенных
государственных проблем. Указанные
документы подразумевают создание в
регионах страны системы непрерывного
экологического образования, первой
ступенью которой является дошкольная.
Именно в дошкольном возрасте закладываются
основы мировоззрения человека, формируется
его отношение к окружающему миру.
Начало формированию
системы непрерывного экологического
образования в России положили материалы
Международной конференции ЮНЕСКО и
ЮНЕП в Тбилиси в 1977 г. и конгрессы в
Москве, «Тбилиси
+ 10»
(1987 и 1990 гг.). Экологическое
образование, в том числе и дошкольников,
признано в нашей стране приоритетным
направлением в образовании в целом. В
последние годы этой проблемой занимается
большое количество специалистов
дошкольных учреждений, создан ряд новых
программ. Однако все еще не выработан
единый подход к целям и задачам
экологического образования дошкольников
как первой ступени системы непрерывного
экологического образования, отбору его
содержания; не сложилось единой концепции,
системы организации, слабо разработана
проблема критериев и диагностики
результатов, не определены пути и условия
экологического образования в ДОУ.
Наблюдается противоречие: цели, задачи,
содержание экологического образования
дошкольников определяются с позиции
новой, эксцентрической парадигмы, в то
время как содержание и методика — со
старой, антропоцентрической. Данное
противоречие осложняет функционирование
дошкольной ступени как неотъемлемой
части системы экологического образования.
Проблема
исследования сост
…