Тема: Дидактические основы и сущность процесса обучения. Учебная работа № 335240

Учебная работа № 335240. Тема: Дидактические основы и сущность процесса обучения

Выдержка из похожей работы

…

Дидактические теории и концепции. История и современность

…….а

Санкт-Петербург

2009

План

Часть1. Дидактические
теории и концепции.

Введение.

Дидактические
концепции.

Дидактические
теории, модели.

Тенденции развития
системы образования и обучения.

Заключение.

Часть 2. Образование
в мире: история и современность.

Введение.

Возникновение и
развитие современных школ в мировой
практике.

Возникновение и
развитие высших учебных заведений в
мире.

Исторически
изменчивые типы парадигм.

Модели университетского
образования.

Заключение.

Литература.

Часть1. Дидактические
теории и концепции.

В основе определенной дидактической
теории или концепции лежит понимание
сущности процесса обучения.

Для
оценки дидактической теории или концепции
выдвигают следующие критерии:
результативность и эффективность
обучения, организованного в соответствии
с определенной теорией или концепцией.
В качестве основных показателей
результативности обучения принимают
полноту и степень приближения к заданным
нормам, определяемым через цели обучения
и результаты обучения (в качестве которых
могут быть приняты психические изменения,
новообразования в личности, качество
знаний, способы деятельности, уровень
мышления). Эффективность обучения
свидетельствует не столько об уровне
достижения целей, сколько о трудоемкости,
времени и затраченных ресурсах
(материальных, экономических, человеческих).

«Знать, что мы знаем

то, что мы знаем, и что

мы
не знаем того,

чего мы не знаем —

это и есть истинное

знание».

Конфуций.

Введение.

В современную эпоху особое значение
приоб­ретает задача комплексного
воспитания подрастающего поколения.
Формирование нового человека, гармонически
сочетающего в себе духовное богатство,
моральную чисто­ту и физическое
совершенство, — необходимое условие
здорового современного общества.

Всестороннее воспитание будущих граждан
российского общества начинается с
самого раннего возра­ста. Реализация
этой ответственной задачи возложена
на школы.

Потребности общества и школы, логика
развития проблемы, современный уровень
психологии и пе­дагогики вызвали
необходимость систематического
исследования проблемы обучения, чтобы
приб­лизиться к ее объективному
решению, обеспечить роль методов в
достижении всего многообразия целей
обучения, обосновать монистический
подход к решению проблемы, учитывающий
различные аспекты методов обучения.
Самая главная трудность на этом пути
со
…