Тема: Диагностика математической подготовки школьников как средство развития их учебной мотивации. Учебная работа № 333967
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 67
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы организации диагностики математической подготовки, обеспечивающей развитие мотивации учебной деятельности учащихся 6
1.1. Мотивация учебной деятельности учащихся 6
1.1.1. Сущность понятия «мотивация»: виды, уровни 6
1.1.2. Психологические характеристики отдельных сторон мотивации учебной деятельности учащихся по математике 10
1.2. Возрастные особенности развития учебной мотивации школьников по математике 13
1.3. Диагностика математической подготовки: сущность, организация 22
Выводы по 1 главе 26
2 Методические основы организации диагностики математической подготовки, обеспечивающей развитие мотивации учебной деятельности учащихся 27
2.1. Методические принципы диагностики математической подготовки учащихся, способствующие целенаправленному развитию учебной мотивации 27
2.2. Методика организации диагностики математической подготовки, способствующей развитию мотивации учебной деятельности учащихся30
2.3. Организация и проведение педагогического эксперимента 36
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
Учебная работа № 333967. Тема: Диагностика математической подготовки школьников как средство развития их учебной мотивации
Выдержка из похожей работы
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
…….вственный
опыт. Спонтанно накопленный чувственный
и интеллектуальный опыт может быть
объемным, но не упорядоченным,
неорганизованным. Направить его в нужное
русло призван педагог, который не только
знает, чему учить ребенка, но и как учить,
чтобы обучение было развивающим.
В данной работе
мы рассмотрим особенности усвоения
дошкольниками начальных математических
представлений, ознакомимся с методикой
обучения, которая обеспечивает успешное
развитие способностей и мышления детей.
Обучению
дошкольников основам математики
отводиться важное место. Это вызвано
целым рядом причин: началом школьного
обучения с шести лет, обилием информации,
получаемой ребенком, повышенное внимание
к компьютеризации, желанием сделать
процесс обучения более интенсивным.
В этой работе
рассматриваются различные проблемные
ситуации и раскрываются различные
методики руководства поисковой
деятельностью детей, индивидуальная
работа с детьми, отстающими в усвоении
математических представлений, и детьми,
опережающими своих сверстников.
Программа по
математике направлена на развитие и
формирование математических представлений
и способностей, логического мышления,
умственной активности, смекалки, то
есть умения делать простейшие суждений,
пользоваться грамматически правильными
оборотами речи.
В математической
подготовке предусмотренной программой,
наряду с обучением детей счету, развитием
представлений о количестве и числе в
пределах первого десятка, делению
предметов на равные части большое
внимание уделяется операциям с наглядным
материалом, проведению измерений с
помощью условных мерок, определению
объема жидких и сыпучих тел, развитию
глазомера ребят, их представлений о
геометрических фигурах, о времени,
формированию понимания пространственных
отношений.
На занятиях по
математике воспитатель осуществляет
не только образовательные задачи, но и
решает воспитательные. Педагог знакомит
дошкольников с правилами поведения,
воспитывает у них старательность,
организованность, привычку к точности,
сдержанн6ость, настойчивость,
целеустремленность, активное отношение
к собственной деятельности.
Работу по развитию
у детей элементарных математических
представлений воспитатель организует
на занятиях и вне занятий: утром, днем
во время прогулок, вечером;2-3 раза в
неделю. Педагоги всех возрастных групп
должны использовать все виды деятельности
для закрепления у ребят математических
знаний. Нап
…
