Тема: Адаптация детей младшего дошкольного возраста к уловиям Доо в 126 детском саду Екатеринбург.. Учебная работа № 336278

Тип работы: Практическая часть курсовой работы
Предмет: Педагогика
Страниц: 57
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста 6
1.2. Адаптация: понятие и виды 14
2. Опыт деятельности МАДОУ № 126 по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ 24
2.1. Анализ деятельности МАДОУ № 126 по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ 24
2.2. Комплекс мероприятий по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336278. Тема: Адаптация детей младшего дошкольного возраста к уловиям Доо в 126 детском саду Екатеринбург.

Выдержка из похожей работы

…

Психологические проблемы адаптации детей младшего школьного возраста

…….ма стоит перед детьми с задержкой
психического развития.     Существует
много определений школьной адаптации.
Как пример традиционного определения
можно привести определение М.В. Максимовой
(1994), которая школьную адаптацию трактует
как процесс вхождения ребенка в новую
для него социальную ситуацию развития.
Анализ зарубежной и отечественной
литературы показывает, что термином
«школьная дезадаптация» или
(«школьная неприспособленность»)
фактически определяют любые затруднения,
возникающие у ребенка в процессе
школьного обучения.     К
числу основных первичных внешних
признаков проявлений школьной дезадаптации
ученые единодушно относят затруднения
в учебе и различные нарушения школьных
норм поведения.     Основные
факторы, способные стать причиной
школьной неуспеваемости: недостатки в
подготовке ребенка к школе,
социально-педагогическая запущенность;
длительная и массивная психическая
депривация; соматическая ослабленность
ребенка; нарушение формирования школьных
навыков (дислексия, дисграфия); двигательные
нарушения; эмоциональные расстройства.     Под
влиянием постоянных неудач, выходящих
за рамки собственно учебной деятельности
и распространяющихся на сферу
взаимоотношений со сверстниками, у
ребенка формируется ощущение собственной
малоценности, появляются попытки
компенсировать собственную
несостоятельность. А так как выбор
адекватных средств компенсации в этом
возрасте ограничен, то самоактуализация
часто осуществляется в разной мере
осознанным противодействием школьных
норм, реализуется в нарушениях дисциплины,
повышенной конфликтности, что на фоне
утраты интереса к школе постепенно
интегрируется в асоциальную личностную
направленность. Нередко у таких детей
возникают нервно-психические и
психосоматические расстройства
(Ш.А.Амонашвили,1984).     Школьная
дезадаптация ребенка — многофакторное
явление. Отставание в обучении обусловлено
такими факторами, как методика обучения,
личность учителя, помощь ребенку со
стороны родителей, атмосфера в школе и
классе, место ребенка во взаимоотношениях
с детьми и учителями, личность самого
ребенка.     Такой фактор
школьной неуспешности, как личностные
особенности ребенка, также многоплановый.
Исследователи выделяют следующие
переменные: позиция ученика, мотивация
учения, уровень навыков умственной
деятельности, способность к произвольной
регуляции и самоорганизации, уровень
здоровья и работоспособности, интеллект
р
…