Реферат Педагогическое руководство дидактическими играми в старшем дошкольном возрасте. Учебная работа № 132471
Количество страниц учебной работы: 16,11
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1.Дидактическая игра — особенности, виды и структура 4
2.Педагогическое руководство дидактическими играми в старшем дошкольном возрасте 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16
1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников/ Артемова Л. В.. ~ М.: Просвещение, 1992. — 96 с.
2. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие дли студентов ВУЗов / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова, — М.: Академический проект, 2005. 240 с.
3. Бондаренко Н.К. «Дидактические игры в детском саду». – М.: Просвещение, 2008.
4. Глебова И.Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников [Текст] / И. Ю. Глебова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 33-35.
5. Горева Е.В. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у дошкольников. // Сборники конференци. № 14. 2012, С. 202.
6. Кольцова, О.М., Терехова, А.Н. Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма работы с дошкольниками / О.М. Ельцова, А.Н. Терехова // Начальная школа плюс До и После. — 2012. – №1.
7. Красношлык З.П. Психолого-педагогические основы организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / З. П. Красношлык // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. — Чита: Молодой ученый, 2013. — С. 32-34.
8. Лобанова Б.А. Дошкольная педагогика. / С.А. Козлова, Т.А. Кулюсова. — Балашов: Издательство. «Нцколаев», 2005. — 76 с.
9. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы). Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 2006. — 96 с.
10. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Мн., 2008.
11. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Эльконин Д.Б. — М: ВЛАДОС, 2009. – 360 с.
»
Учебная работа № 132471. Реферат Педагогическое руководство дидактическими играми в старшем дошкольном возрасте
Выдержка из похожей работы
технологии обучения, основной составляющей которых являются
субъектно-субъектные отношения. Эти технологии прежде всего направлены на
развитие у учащихся умений оперировать информацией, выдвигать гипотезы,
выбирать правильный способ решения в проблемной ситуации и т.д.
При
реализации субъектно-субъектного подхода учащиеся становятся равноправными
партнерами в дискуссиях с учителем. Они не просто слушают учителя, но и задают
вопросы, на которые нелегко ответить даже опытному педагогу. Категорично
вопрошая учителя, молодой человек оценивает получаемые знания, “примеривает” их
на себя, сопоставляет со своими жизненными представлениями. Проявление
критичности должно рассматриваться педагогом как позитивное явление, как
показатель творческой активности старшеклассника. Используя это качество
личности, учитель терпеливо раскрывает творческую интеллектуальную лабораторию
мыслителей прошлого и настоящего. Он ищет вместе с учеником ту “нить Ариадны”,
которая может указать путь к истине.
Именно
этот подход может быть реализован при проведении ряда уроков по курсу “Человек
и общество”.
Тема
урока: Цивилизация России.
Цели:
обучающая:
сформировать у учащихся знания о современных и актуальных вопросах выбора пути
Россией (Запад-Восток) на основе исторического анализа пути российской
цивилизации;
развивающая:
продолжить учить школьников анализирова…
