Ответ на ГОСы Вопросы к госэкзамену по педагогике и психологии 53с. Учебная работа № 135564
Количество страниц учебной работы: 53
Содержание:
1. Концепция А.В.Петровского о построении предметно-развивающей среды современного дошкольного образовательного учреждения
2. Определение понятия «предметно-развивающая среда» (Н.Н.Поддъяков, С.Л.Новоселова)
3. Краткая история создания предметно-развивающей среды
4. Теоретическая основа построения предметно-развивающей среды
5. Характеристика Концепции построения развивающей среды (В.А.Петровский, Л.М.Кларина, Л.А.Смывина, Л.П.Стрелкова)
6. Психологические и педагогические требования к построению предметно-развивающей среды
7. Характеристика принципов построения развивающей среды
8. Параметры построения предметно-развивающей среды, их характеристика: время, пространство, содержание (предметное наполнение), социокультурное окружение
9. Технология использования предметно-развивающей среды ДОУ
10. Роль воспитателя в развитии у детей дизайнерских умений и способностей
Педагогические условия организации предметной деятельности детей раннего возраста
1. Особенности предметной деятельности детей раннего возраста
2. Структура предметной деятельности (цель, содержание, мотив, способы действий, результат)
3. Генезис становления предметного действия (Д.Б.Эльконин)
4. Роль взрослого в овладении предметными действиями ребенка раннего возраста
5. Концепция развития детей раннего возраста о роли и месте предметной деятельности (Л.Н.Павлова)
6. Особенности построения предметно-развивающей среды для детей раннего возраста
7. Педагогические условия использования предметов и игрушек в развитии, обучении и воспитании детей раннего возраста
8. Современные подходы к проведению игр-занятий как средства развития предметной деятельности
9. Показатели развития ребенка в предметной деятельности
Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
1. Каковы возрастные этапы дошкольного периода?
2. Что лежит в основе этапности?
3. Каковы особенности психолого-педагогического «портрета» дошкольника?
4. Чем объясняется взаимосвязь психологического пола и педагогического «портрета» ребенка-дошкольника?
5. Совпадает ли психологический и педагогический возраст ребенка?
6. В чем заключается развитие ребенка как субъекта?
7. Каковы общие педагогические условия развития субъектности ребенка младшего и старшего дошкольного возраста? Что у них общего?
Психологическая готовность ребенка к школе
1. Проблема готовности ребенка к учебной деятельности
2. Взгляды Л.С.Выготского, Ж.Пиаже, Д.Б.Эльконина на проблему готовности к школе
3. Физическая, социальная и психологическая готовность к школе
4. Требования к детям, поступающим в школу
5. Интеллектуальная готовность ребенка к школе
6. Мотивационно-личностная готовность ребенка к школе
7. Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе
8. Диагностика психологической готовности к школе
Особенности развития личности дошкольника: самосознания, эмоции, мотивы. Условия развития личности (общение, детское общество, взрослые). Влияние взрослого на формирование личности дошкольника
Освоение продуктивной деятельности в дошкольном возрасте – изобразительной, трудовой, бытовой, конструктивной (с 3 до 7 лет)
Учебная работа № 135564. Ответ на ГОСы Вопросы к госэкзамену по педагогике и психологии 53с
Выдержка из похожей работы
– давление.
Формирование этого понятия можно начинать с рассмотрения примеров из
повседневной жизни, хождение по снегу на лыжах и без и т.д. На основе
примеров можно сделать вывод: результат действия силы зависит не только от
ее модуля, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она
действует. Здесь можно предложить учащимся опыт, описанный в учебнике
(песок, гвозди, груз).
При введении понятий давления, можно создать проблемную ситуацию, ставя
перед учениками следующие задачи:
1. Мальчик стоит на снегу на лыжах, а потом без. В каком случае снег
деформируется больше.
2. На лыжах стояли сначала папа, а потом его 5-ти летний сын.
3. На лыжах стояли папа и сын, длина лыж у папы 2,70 м, а у сына 1,10 м.
На 3-й вопрос ученики затрудняются ответить, следовательно возникает
необходимость уравнять условия, рассматривать силу, действующую на единицу
поверхности. Это новую величину называют давлением.
Далее даем опережение:
Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно к площади этой
поверхности, называется давлением.
Авторы учебника испытывают, так называемой мнемонический прием: [pic] ,
давление – p, сила – F, площадь – S.
Очень важно для закрепления данного понятия решать задачи не только
количественного, но и экспериментального характера.
Далее рассматривается вопрос о давлении газа. Подчеркивается, что давление
газа на стенки сосуда обусло…
