Курсовая Восприятие младших школьников на уроке физической культуры. Учебная работа № 134640

Количество страниц учебной работы: 39,5
Содержание:
Содержание
Глава 1. Теоретические аспекты развития восприятия младших школьников 4
1.1Понятие восприятия, виды, особенности 4
1.2Особенности восприятия у детей младшего школьного возраста 8
1.3Анатомо-физиологические и психологические особенности младшего школьного возраста 10
Вывод 18
Глава 2. Особенности восприятия младших школьников на уроке физической культуры 19
2.1 Физическое воспитание в младшем школьном возрасте как основа развития познавательных процессов 19
2.2 Восприятие на уроках физической культуры 26
2.3 Пути и средства повышения восприятия на уроках по физической культуре у детей младшего школьного возраста 32
Вывод 35
Заключение 36
Список использованной литературы 37

Список использованной литературы
1.Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.К. Акимова, В.П. Козлова-М.: Академия,2012 — 256 с.
2.Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. — М.: Просвещение, 2012. — 374 с.
3. Виленская, Т.Е. Эффективность уроков физической культуры в начальной школе/ Т.Е. Виленская// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -№1. -2015. — С. 2-7.
4.Венгер Л.А. Развитие сенсорного восприятия в процессе воспитания / Л. А. Венгер. — М.: Просвещение, 2011. — 152 с.
5. Воробьева, Н.А. Управление дифференцированным физическим воспитанием детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности : Дис. … канд. пед. наук : /Воробьева Наталья Александровна. — Смоленск, 2013 -166 c.
6.Выготский Л. С. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. — М., 2003. — Т. 2. — 364 с.
7.Гамезо М.В., Матюхина М.В., Михальчик Т.С. Возрастная и педагогическая психология. М., 2004.
8. Главатских, Е.Б.Формы и методы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания. – М., 2013 – 123 с.
9. Гузаирова, А.М., Каратаева Т.Ю. Методика преподавания физической культуры младшим школьникам/ А.М. Гузаирова// Международный студенческий научный вестник. -2015.- № 5-3. -С. 322-326.
10.Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 2013.
11. Зайчиков, А.А. Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей младшего школьного возраста : дис… канд.пед.наук / Зайчиков Алексей Алексеевич.- Улан-Удэ, 2010. — 141 с.
12. Каратаева, Т.Ю. Методика преподавания физической культуры младшим школьникам. – М., — 2014.
13. Клысова, Д.Г. Теория и методика обучения и воспитания физической культуре младших школьников/ Д.Г. Клысова// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2013. №31. — С. 156-159.
14.Лисина М. И. Общение, личность и психика младшего школьника./ М. Лисина — М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 78 с.
15.Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1978.
16.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. — М.: Академия, 2007. — 428 с.
17.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений./ В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. — 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2012. — с.181-190.
18. Никитушкин, В.Г. Современная подготовка юных спортсменов. Методическое пособие/ В.Г. Никитушкин. — М.: Москомспорт, 2013. — 112 с.
19. Панченко, А. С. Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления : дис. … канд. пед. Наук/ Панченко Александр Сергеевич.- Краснодар, 2013. — 176 с.
20. Романов, Е.А. Оптимизация физического воспитания младших школьников России на основе использования средств спортивно-игровой направленности : автореф дис. … канд. пед. наук / Романов Евгений Алексеевич .- Хабаровск, 2013. — 23 с.
21.Соколов В.А. Мотивация занятий физической и спортивной культурой школьников. — Минск, 2013. — 227 с.
22. Теория физической культуры и спорта. Учебное пособие /Сиб. федер. ун-т; [Сост. В.М. Гелецкий]. — Красноярск: ИПК СФУ, 2014. — 342 с.
23.Теория и методика физического воспитания / Под ред. Ашмарина Б.А. — М., 2010. — 287 с.
24.Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. — Ярославль: Академия развития, 2012. — 192 с.
25.Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты) / Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. М.: Образование от А до Я, 2010. 312 с.
26. Физическая культура: учебник / коллектив авторов ; под ред. М.Я. Виленского. — 2-е изд., стер. — М. : КНОРУС, 2013. — 424 с.
27. Хайбуллина, Д.Р. Особенности мировоззрения в сфере физической культуры и здоровья детей младшего школьного возраста / Д.Р. Хайбуллина // Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта: Материалы науч.-практ. конф. молодых ученых и студен¬тов. — Омск, 2013.
— С.28-30.
28. Холодов, Ж.К.Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов. — 2-е изд., и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 480 с.
29.Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 2005.
30.Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. — Ростов н/Д., 2013. — 255 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 134640. Курсовая Восприятие младших школьников на уроке физической культуры

Выдержка из похожей работы

… осознанию, планированию и регуляции поведения. Речевое общение создаёт необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.
Известно, что основными функциями речи являются коммуникативная, обобщающая и регулирующая. Коммуникативная и обобщающая функции речи формируются в тесном единстве: с помощью речи человек не только получает новую информацию, но и усваивает её. Вместе с тем речь является и средством регуляции высших психических функций человека. В норме регулирующая функция речи формируется к концу дошкольного возраста и имеет большое значение для перехода ребёнка к школьному обучению. Становление регулирующей функции речи приводит к возникновению у ребёнка способности подчинять своё действие речевой инструкции взрослого. Современные исследования в области детской психологии выявили, что недоразвитие регулирующей функции речи является общим показателем аномального психического развития.
Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе,- одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребёнка родному языку. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнят…