Курсовая Творческие способности детей дошкольного возраста на примере МДОУ №6 г. Омска. Учебная работа № 138613
Количество страниц учебной работы: 30
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 5
1.2. КАЧЕСТВА ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ 11
1.3. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1 ОПИСАНИЕ МЕТОДОВ И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………..21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
ЛИТЕРАТУРА 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 31
Учебная работа № 138613. Курсовая Творческие способности детей дошкольного возраста на примере МДОУ №6 г. Омска
Выдержка из похожей работы
декоративно-прикладным искусством
Глава 3. Развитие творческих
способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
3.1 Исследование творческих
способностей дошкольников ДОУ № 40
3.2 Программа развития творческих
способностей дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности
3.3 Оценка эффективности программы
развития творческих способностей дошкольников
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Воображение – великая
сила. С его помощью мы живем в настоящем, можем вернуться в прошлое или
заглянуть в будущее. Именно благодаря воображению существует религия, в науке
совершаются важные открытия, а в искусстве создаются подлинные шедевры. Но
воображение, как и любая другая психическая функция человека, подразумевает
наличие постоянной работы, если мы хотим, чтобы оно развивалось.
С раннего детства жизнь
требует достаточно сформированного уровня воображения. Так, уже к школе ребенок
должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные
преобразования образов предметов, знаков и символов, и быть готовым к
предвосхищению возможных изменений. Наиболее успешно становление воображения
происходит в игре и изобразительной деятельности, а также в тех видах предметно-практической
деятельности, где ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное…
