Курсовая Театральная деятельность в инклюзивном образовании. Учебная работа № 134464
Количество страниц учебной работы: 56,5
Содержание:
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Инклюзивное образование: понятие и виды 5
1.1 Сущность инклюзивного образования 5
1.2 Особенности обучения детей с ОВЗ 10
1.3 Технологии инклюзивного образования 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2 Особенности театральной деятельности как условия формирования социальных умений обучающихся в инклюзивной школе 24
2.1 Понятие театральной деятельности и театрального искусства 24
2.2 Особенности социальных умений школьников 29
2.3 Роль театральной деятельности в развитии социальных умений детей 32
Выводы по главе 2 35
Заключение 37
Список использованной литературы 40
Приложения 43
Список использованной литературы
1. Афанасьев Ю.М., Строганов А.С; Шеховцов С.Г. Об универсальном знании и новой образовательной среде. М., Знание 1999. 216 с.
2. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Знание, 1989. 516 с.
3. Бирженюк Г.М., Бузене Л.В., Горбунова Н.А. Методическое руководство культурно-просветительской работы. Учебное пособие для институтов культуры. М., 1989
4. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников // Начальная школа. М., 1999.- № 10. С-23-43
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
6. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб, 2006. 286 с.
7. Буторина О.Г. Об опыте воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание школьников. 2010. №: 7. с. 41-49
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика,1991. 112 с.
9. Генкин Д.М. Организация и методика художественно массовой работы. М.: Просвещение, 2007. 192 с.
10. Глан Б. Н. Театрализованные праздники и зрелища. 1964-1972. М., Искусство, 1976
11. Годовникова Л.В. Условия интегрированного образования детей с нарушениями развития // Педагогика. 2008. №: 8. — С. 36-38
12. Горбенюк О. С., Горбенюк Т. Б. Теория обучения. Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос-Пресс, 2003. 384 с.
13. Данилова З.Г. Образовательный реабилитационный модуль для слабослышащих: проблемы и перспективы. 2013. — №:3. С. 21-23
14. Додонов Б.И. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2013. 439 с.
15. Дубровская Т.А. Адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья : учеб. пособие. М.: Эксмо, 2012. 346 с.
16. Ерошенков И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1982
17. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительской работы. Учебное пособие для институтов культуры. М.: Просвещение, 1989
18. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания: Учебное пособие. М.: Академия, 2013. 192 с.
19. Истратова О.Н., Эксакуско Т.В. Справочник психолога начальной школы. 3-е издание. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 442 с.
20. Коротов В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. М., 2013. 112 с.
21. Леушина А. М. Дидактические игры в начальной школе. М.: Просвещение, 2010
22. Логопедия: методические традиции и новаторство/ Под ред. С. Н.Шаховской, Т. В.Волосовец. М.: Изд. МПСИ, 2000. 20 с.
23. Мухина В.В. Коррекционная педагогика. М.: Издательство «Образование», 2010.
24. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ Сфера, 2007. 512с.
25. Разумный В.А. Игра искусство или искусство игра? (Парадокс амбивалентности). М.: АПРИКТ, 2000. 200 с.
26. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. М.: Академия, 2012. 512 с.
27. Солодова Е. А.. Перспективы развития образования России // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. — №5. С. 42-48
28. Харламов И. Ф. Педагогика. М.: Юристъ. 2011. 298 с.
29. Чечетин А.И. Основы драматургии театрализованных представлений: История и теория: учебник. М.: Просвещение, 2001. 192 с.
30. Царев М.И. Театрализованные праздники и зрелища. М.: Искусство, 1976
31. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2005. 96 с.
32. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация: Учебное пособие. – изд. 2-е, испр. и доп. М., 2004.
Учебная работа № 134464. Курсовая Театральная деятельность в инклюзивном образовании
Выдержка из похожей работы
Введение
История нужна, прежде всего, для лучшего понимания современности и обретения возможности заглянуть в завтра. На мой взгляд, это положение в особенности подходит к теме моей курсовой. Также зритель в процессе восприятия искусства в качестве сравнительной характеристики использует накопленный опыт и культурные знания за предшествующие годы. Я выбрала очень яркий пример перелома в театральной жизни — послереволюционное десятилетие 1917-1927 гг. Это многогранная тема, которую я постараюсь раскрыть. На этом этапе мы наблюдаем поиски новой модели театрального творчества, которая в силу ряда обстоятельств не могла осуществить себя полностью в ту трудную пору, но решающим образом повлияла на развитие массовой самодеятельности в последующие периоды. Победившая революция идеологизировала и политизировала буквально все сферы общественной жизни. Театральная самодеятельность не представляла здесь исключения. Она активно функционировала в рамках воспитательно-образовательной и политико-просветительной системы, как составная часть этой системы. Благодаря своей массовости, доступности самодеятельный театр стал важным средством идейно-политического воспитания и эффективным каналом внедрения в структуру общественного сознания нового мировосприятия.
1. Идеологическое противостояние в политике, культуре и искусстве
зритель послеоктябрьский буржуазный …
