Курсовая Структура, содержание проблемного обучения. Учебная работа № 134459
Количество страниц учебной работы: 24,5
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование организации проблемного обучения 4
1.1 Сущность и структура проблемного обучения 4
1.2 Уровни и этапы проблемного обучения 8
ГЛАВА 2. Проблемное обучение как составляющая современных образовательных технологий в общеобразовательной школе 12
2.1 Роль проблемного обучения в активизации учебно-познавательной деятельности учащихся 12
2.2 Преимущества и недостатки проблемного обучения 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Зайченко И. В. Педагогика / И. В. Зайченко. – К.: Образование, 2006. – 528 с.
2. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В.Т. Кудрявцев. – М.: Знание, 2011. – 80 с.
3. Кроль В.М. Психология и педагогика / В.М. Кроль. – М.: Высшая школа, 2011. – 381 с.
4. Лептина И. Использование эффективных технологий обучения / И. Лептина, Н. Семенова // Учитель. – 2013. — № 1. – С.10-16.
5. Лернер И. Процесс обучения и его закономерности / И. Лернер. – М.: Знание, 2010. – 96 с.
6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М.: Просвещение, 2012. – 233 с.
7. Маригодов В. К. Педагогика и психология: аспекты активизации творчества и готовности к профессиональной деятельности / В. К. Маригодов, С. Е. Моторная. – К.: ВД «Профессионал», 2005. – 192 с.
8. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 2007. – 175 с.
9. Оконь В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. – М.: Просвещение, 2008. – 204 с.
10. Карпенко С. С. Проблемное обучение /С. С. Карпенко [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// referat.com/Проблемное обучение
11. Кушнерюк Н. М. Проблемное обучение как средство формирования познавательных и творческих способностей учащихся на уроках / Н. М. Кушнерюк [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.osvitacv.com/index.php/ 2011-01-11-15-03-48/sharing-best-practices/373-2011-03-24-13-13-38
Учебная работа № 134459. Курсовая Структура, содержание проблемного обучения
Выдержка из похожей работы
Введение.
В зависимости от
цели, от задачи школы обучение может быть проблемным и не проблемным. Если
перед школой ставится задача развития мышления учащихся, их творческих
способностей, то педагогически правильно организованное обучение не может быть
не проблемным.
Уяснение сущности
проблемности как закономерности познания, определения ее роли в обучении и
введение в дидактику понятия «принцип проблемности» открыло новые возможности
для теоретического объяснения пути активизацию учебно-познавательной
деятельности учащихся.
Принцип
проблемности отражает в логике построение учебного процесса, в содержании
изучаемого материала, в методах организации учебно-познавательной деятельности
учащихся и управление ею, в структуре урока и формах контроля учителя за
процессом и результатом деятельностью учащихся. Если учитель хорошо усвоит
содержание и сущность теории организации процесса проблемного обучения,
овладеет формами, методами и техническими средствами обучения и будет
систематически творчески применять усвоенное на практике, то успех придет сам.
Хорошая дидактическая подготовка учителя сегодня особенно важна, потому что без
знаний общей теории нельзя творить, а сам процесс преподавания — это искусство,
искусство увлечь детей своим предметом, удивить красотой мысли, знания,
побудить к самостоятельным мыслительным действиям.
…
