Тема: Формирование у младших школьников УУД самоконтроля в процессе изучения таблицы сложения. Учебная работа № 338187
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 83
Год написания: 2017
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования регулятивного универсального учебного действия самоконтроля у младших школьников 6
1.1. Понятие универсальных учебных действий, их виды 6
1.2. Самоконтроль как универсальное учебное действие, его виды 11
Глава 2. Методико-математические основы изучения таблицы сложения в начальном курсе математики 20
2.1. Математическая характеристика табличных случаев сложения 20
2.2. Особенности методики изучения табличного сложения в различных программах начальной школы 28
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию регулятивного универсального учебного действия самоконтроля у младших школьников в процессе изучения таблицы сложения 44
3.1 Характеристика уровня сформированности регулятивного универсального учебного действия самоконтроля у младших школьников 40
3.2. Серия упражнений по формированию регулятивного универсального учебного действия самоконтроля у младших школьников в процессе изучения таблицы сложения 44
3.3. Анализ результатов исследования 56
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71
Учебная работа № 338187. Тема: Формирование у младших школьников УУД самоконтроля в процессе изучения таблицы сложения
Выдержка из похожей работы
Формирование адекватной самооценки младшего школьника
…….адшего школьника
2.2
Роль педагога в развитии самооценки
младшего школьника
2.3 Основные
пути формирования самооценки младшего
школьника
Заключение
Список
литературы
Приложение
Введение
Актуальность
исследования
Младший
школьный возраст – это период осознания
ребёнком самого себя, мотивов, потребностей
в мире человеческий отношений. Поэтому
особенно важно в этот период заложить
основы для дифференцированной адекватной
самооценки.
В
психолого-педагогических исследованиях
вопросы самооценки исследуются достаточно
широко; наиболее полная разработка её
теоретических и практических аспектов
отражена в трудах как отечественных,
так и зарубежных психологов (Б.Г. Ананьев,
Л.И. Божович, Л.С. Выготский, У. Джемс,
И.С. Кон, Л.Н. Корнеева, М.И. Лисина, А.И.
Липкина, В.В. Овсянникова, К. Роджерс,
В.Ф. Сафин, В.В. Столин, X. Хекхаузен, И.И.
Чеснокова, Е.В. Шорохова, Э. Эриксон).
В настоящее
время всё более очевидно влияние
самооценки младшего школьника на его
поведение, межличностные контакты.
Низкая самооценка мешает ребёнку
благополучно учиться, быть уверенным
в своих силах, выбрать интересное
занятие.
Формирование
самооценки связано с активными действиями
ребёнка, с самонаблюдением и самоконтролем.
Игры, занятия, общение постоянно обращают
его внимание на самого себя, ставят его
в ситуации, когда он должен как-то
отнестись к себе – оценить свои умения
что-то делать, подчиняться определённым
требованиям и правилам, проявлять те
или иные качества личности.
Решающее
влияние на формирование самооценки
оказывают два фактора: отношение
окружающих и осознание самим ребёнком
особенностей своей деятельности, её
хода и результатов. И это осознание не
появится автоматически: родителям и
воспитателям надо учить ребёнка видеть
и понимать себя, учить координировать
свои действия с действиями других людей,
согласовывать свои желания с желаниями
и потребностями окружающих. В каждом
возрастном периоде на формирование
самооценки преимущественно влияет та
деятельность, которая в этом возрасте
является ведущей. В младшем школьном
возрасте ведущей является учебная
деятельность; именно от её хода и зависит
в решающей степени формирование
самооценки ребёнка, она прямо связана
с его успеваемостью, успехами в учении.
Самооценка
младших школьников ещё не самостоятельна,
над ней довлеют оценки окружающих. То,
как оценивает себя учащийся, представляет
собой копию оценок, сделанных
…
