Курсовая Сущность педагогической технологии и педагогического проектирования познавательной направленности. Учебная работа № 140797

Количество страниц учебной работы: 28,5
Содержание:
Содержание

Введение 3
Глава 1. Сущность педагогической технологии и педагогического проектирования познавательной направленности 5
1.1. Понятие технологии обучения познавательной направленности 5
1.2. Классификация педагогических технологий познавательной направленности 10
Глава 2. Технология проектирования педагогического процесса познавательной направленности 13
2.1.Эффективные педагогические технологии организации самостоятельной деятельности детей познавательной направленности 13
2.2. Этапы работы над проектами познавательной направленности 16
Заключение 23
Список литературы 27

Цель исследования – выявление особенностей педагогической технологии организации детских проектов познавательной направленности.
Задачи исследования:
Выявить сущность педагогической технологии и педагогического проектирования;
Определить особенности технологии проектирования педагогического процесса познавательной направленности.
Объект исследования – формирование познавательного интереса у дошкольников.
Предмет исследования – развитие познавательного интереса у дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, методы математической обработки информации, анализ и интерпретация экспериментальных данных.
Гипотеза исследования: на формирование и развитие познавательных интересов оказывают значимое влияние мотивы учения.
Список литературы

1. Гусарова Е.Н. Современные педагогические технологии: учебно-методическое пособие. — М.: АПК и ПРО, 2014.
2. Давыдов В. В. Развивающее обучение. — М.: Педагогика, 2016.
3. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной.– М.: Прогресс, 2017.
4. Дюдюева О. Ю. Дидактические игры в воспитании детей раннего возраста [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 54-57.
5. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.
6. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности. – Ноябрьск, 2015.
7. Захарова Л. Н. Психологическая подготовка педагога. — Н. Новго-род: Алеко, 2013.
8. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.
9. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: Учебное пособие. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014.
10. Пологрудова И. С. Теоретические подходы к изучению «познавательного интереса» в психолого-педагогической литературе // Молодой ученый. — 2012. — №4.
11. Садыкова Н.У. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях совместной деятельности: Дис. … канд. пед. наук. – Воронеж, 2014.
12. Сластенин В.А. Педагогика. – М: Академия, 2014.
13. Харламов И.Ф. Педагогика – М.: Инфра-М, 2014.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 140797. Курсовая Сущность педагогической технологии и педагогического проектирования познавательной направленности

Выдержка из похожей работы

…иями в науке и практике требует развития языковой личности, обладающей
текстовой компетенцией, т.е. свободно оперирующей текстовыми действиями.
Овладение
любым учебным материалом происходит в процессе сознательной и активной
деятельности учащихся, поэтому задачей учителя является создание
соответствующих этому условий, учитывающих психологические закономерности
обучения, создание мотивации у учащихся в текстовой деятельности.
При
реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции нужно
обратить особое внимание на ее специфику в условиях общеобразовательной школы.
Одним
из главных условий успешного формирования текстовых умений является создание
творческой, доброжелательной обстановки на уроках; между учителем и учеником
отношения должны строиться на принципах сотрудничества; авторитарный стиль
абсолютно неприемлем. Данная технология базируется на положении: нет плохих
учеников — каждого обучаемого можно научить, но для этого нужно обеспечить
соответствующие условия. Это прежде всего психологическая установка на создание
в классе атмосферы сотрудничества и взаимопомощи: «учитель-ученик»,
«ученик-ученик»; положительная оценка любой творческой работы
ученика; воспитание в каждом школьнике чувства самоуважения, веры в свои силы и
возможности; создание благоприятной эмоционально-психологической атмосферы и
положительных мотивов текстовой …