Курсовая Развитие творческих возможностей учащихся. Учебная работа № 140077
Количество страниц учебной работы: 45,7
Содержание:
«Оглавление
Введение 6
Психолого-педагогические особенности творческих возможностей учащихся 8
1.1. Развитие творческих возможностей учащихся младшего школьного возраста 8
1.2. Методы развития творческих возможностей учащихся младшего школьного возраста 15
1.3. Роль конструирования в развитии творческих возможностей учащихся младшего школьного возраста 20
1.4. Методика обучению торцеванию из бумаги как средство развития творческих возможностей учащихся младшего школьного возраста 23
Исследование творческих возможностей учащихся младшего школьного возраста 30
2.1. Организация исследования и результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Занятия по обучению учащихся младшего школьного возраста технике торцевания 33
2.3. Результаты экспериментальной работы 39
Заключение 41
Список используемых источников 43
Приложение 1 45
»
Учебная работа № 140077. Курсовая Развитие творческих возможностей учащихся
Выдержка из похожей работы
нервной системы человека, которое могло бы в ходе индивидуального развития
детерминировать креативность, считается “пластичность”. Полюсом,
противоположным пластичности, является ригидность, которая проявляется в малой
вариативности показателей электрофизиологической активности центральной нервной
системы, затруднении переключаемости, неадекватности переноса старых способов
действия на новые условия, стереотипности мышления и т. д. Однако вопрос о связи
пластичности с креативностью остается открытым.
В.П. Эфроимсон
обнаружил такой факт как высокий уровень уратов в крови, а также такой
биологический признак как высоколобие креативных людей.
Л.И. Полтавцева
также отметила взаимосвязь темперамента и творческих способностей: беглость
зависит от характеристик темпераментной активности (пластичность и темп) и
эмоциональной чувствительности в предметной среде, а гибкость – от социальной
эмоциональной чувствительности и индекса общей активности.
Отмечая роль бессознательных
процессов в творчестве, исследуется функциональная асимметрия мозга (В.С.
Ротенберг, С.М. Бондаренко, Р.М. Грановский и др.). Согласно этому подходу
индивид с преобладающей левополушарной стратегией мышления должен быть вероятно
менее креативен, а с преобладающей правополушарной стратегией – более
продуктивен творчески.
Ю.Б.
Гиппенрейтер выделяет следующие факты.
О врож…
